文档介绍：第三部分古诗文阅读(一)古诗词鉴赏第 13 讲把握内容,体会情感 1. 感知诗词的内容可以从以下几个角度入手: (1) 看题材。题材往往决定诗词的主要内容和主题。如: 田园诗多写诗人对生活的热爱、对自由的追求、对恬淡闲适生活的热爱或向往; 写景诗多写诗人对自然的陶醉、对祖国的热爱、对祖国大好河山的赞美; 送别诗多写与友人的惜别、对亲人的思念、对友人或亲人的安慰劝勉; 边塞诗多描写壮丽的边塞风光、建功立业的渴望、壮志难酬的悲愤、思乡念亲的孤独;咏物诗多写自己的人生态度、寄寓自己的人生理想,蕴含对人生道理的理解;咏史诗、怀古诗多写对古代人或事的凭吊, 或缅怀先贤, 或倾诉自己生不逢时的感慨, 或感叹昔盛今衰;或表达自己建功立业的渴望、或表达对民众的同情等。(2) 抓题目。诗词的题目往往是诗词内容的高度概括。如朱熹的《观书有感》, 一看题目就知道这首诗是写诗人读书的感受。因此, 从题目入手, 应该成为感知诗词内容的重要环节。(3) 析词义。因为诗词都是用文言文写成的,所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累, 逐步揣摩关键词语的含义, 扫清诗词中的阅读障碍, 断不能一知半解, 否则无从把握内容,更谈不上分析技巧和情感了。(4) 联背景。有些诗词,仅仅从字面意义去理解还难以真正把握其内容,这时,便要借助对背景的分析。如:读《石壕吏》就要联系到当时的“安史之乱”给人们带来的痛苦;理解“巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身”,可以联系诗人刘禹锡远离京城,身处荒僻之地, 长期被弃用的遭遇。 2. 把握作者的思想感情可以从以下几个方面入手: (1) 结合背景,把握诗词的情感。这里的背景,一指诗词反映的广阔社会现实,二指诗近几年, 中考试题加大了对古诗词阅读和鉴赏的考查力度, 突出了语文的文学鉴赏色彩。 2013 年中考所选用的古诗词大多取自课外,课内的比例在逐年减小,主要侧重于送别、咏物、咏史诗, 考查的重点是内容和语言, 题型有客观题和主观题, 且以主观题居多。 1. 能正确理解古诗词的内容、情感。(1) 概括古诗词的大意,能描绘出古诗词所描述的意境。(2) 能联系与古诗词有关的背景资料对古诗词作出自己的评价。(3) 注意诗体与风格,品味古诗词中富有哲理的诗句所蕴含的深刻道理。(4) 体味作者的情感态度,能说出自己对古诗词中感人的情境和形象的体会。 2. 会品析古诗词的语言、写作技法。(1) 从遣词用语、修辞方面揣摩、推敲、理解古诗词中的重点词语、诗句的含义。(2) 从作者的语言风格、运用技巧中,品味古诗词在语言中所寄寓的深意。(3) 从用韵、节奏、音调等方面去诵读,品味古诗词语言的音乐美、节奏美、韵律美。古诗词鉴赏是文学作品欣赏的内容之一, 是新课程理念的体现, 已成为中考常见的一种题型,而且在近几年中考中的考查力度逐渐加大,应引起我们的持续关注。人的人生经历。如李白的《行路难》,就写于他试图施展自己经国济世的宏愿,但又受到排挤,找不到政治出路之时,表现了内心的愁苦。(2) 分析诗眼,***诗词的感情。诗眼是解读诗词主旨的一把钥匙,阅读诗词,如果能抓住诗眼, 就容易体会诗人的情感。如从马致远《天净沙· 秋思》中的“断肠”一词, 就能体会到词人思念家乡、寂寞悲苦的情感。(3) 解读意象,挖掘诗词的情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。如白居易的《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树, 谁家新燕啄春泥”就通过对莺燕活动的描写,表达了对早春到来的喜悦之情。古诗词中常见的意象: 月:怀人、思乡。菊:隐逸、清高。梅:高洁、坚贞。莲:洁身自好、超凡脱俗。兰: 高洁、隐士。松:坚贞不屈。竹:正直、虚心。梧桐:凄凉悲伤。杜鹃:凄凉哀伤、乡思。鹧鸪:离愁别绪。寒蝉:思乡、离愁别绪。鸿雁:思乡怀亲、羁旅伤感。柳:送别、思念。雁:思乡。夕阳:时光流逝、世事沧桑。阑(栏) 干:思念、寂寞、离愁。武器:战争(4) 借助典故,探寻诗词的情感。用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的诗句来以古比今,借古抒怀等。如苏轼的《江城子· 密州出猎》中“持节云中, 何日遣冯唐”就以魏尚自喻,表达渴望受重用之情。古诗词中常见的思想感情: 忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子迁客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗***之苦、离别思念之情、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感慨等。(2014 · 襄阳) 阅读古诗《渡荆门送别》,完成下面题目。渡荆门送别李白渡远荆门外,来从楚国游。山随平野尽,江入大荒流。月下飞天镜,云生结海楼。仍怜故乡水,万里送行舟。此诗是诗人出蜀至荆门时所作,首联,颔联、颈联写景,尾联抒情,含蓄地抒发了之情。【思路点拨】第一空考查对诗歌内容的理