文档介绍：边城的教学设计边城教学设计

　　教学目的
　　1．通过学****核心分析故事所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的故事风格。
　　2．把握对人物的描写，分析核心人物核心是翠翠的形象。
　　3．结合人物分析，领略作者的创作目的，故这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会抱负，也对后来作家产生了深刻的影响。
　　三.、识字和解词：
　　1．给加点的字注音：
　　喁喁（）黑黝黝（）焖菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）傩送（）涎皮（）甬道（）莞尔（）滨水（）蒿艾（）角隅（）胡诌（）嗤笑（）茨滩（）碾坊（）茶峒（）
　　2．用下列词语编写一段话：
　　神往倾心间或悲悯信口开河自言自语
　　四、迅速浏览全文，然后给各部分命一种耐人品味的小标题。
　　开端：往事如梦或移动的心
　　发展：梦中人的梦或为了谁
　　高潮：可怜天下老人心
　　结局：水中望月或未了情缘
　　本故事的情节：在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很强健，孙女翠翠十五岁，情窦初开。她们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅本地船总的二少爷傩送，此后种下情苗。傩送的哥哥天保爱慕美丽清纯的翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保懂得翠翠爱慕傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得对哥哥的死有责任，抛下翠翠出走她乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤单地守着渡船，痴心等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来。”
　　五、赏读第一部分：
　　1．这部分可分多种层次，试进行概括。
　　提示：可分两部分。“傍晚来时……很觉得悲哀。”体现翠翠内心的骚动不安；“天夜了……就是这种歌唱出了你。”写爷爷讲妈妈过去的爱情故事。
　　2．翠翠为什么看到天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些凄凉？
　　提示：一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情的火花。
　　，究竟缺少了什么？
　　提示：是那朦胧中的爱情，后文说“新的人事”“生活太平凡”和此同。
　　4．翠翠真的想逃走吗？她为什么有这样的想法？
　　提示：这些莫名其妙的想法事实上反映了其内心的无聊和孤寂。
　　5.“祖父不理睬她”真是她“觉得悲哀”的因素吗？
　　提示：祖父不理睬是外部表象，渴望情感的安慰是真。
　　6．翠翠为什么对妈妈“神往倾心”呢？
　　提示：核心是对母爱的渴求、对妈妈的怀念。
　　7．翠翠为什么对妈妈的爱情故事那么感爱好？
　　提示：源于自己内心对爱情的朦朦胧胧的期盼。
　　六、作者在这一部分中为什么用了那么多的环境描写？这些环境描写在文中有什么作用？
　　提示：作用不尽相似。①烘托夜幕降落时的氛围；②烘托人物内心的孤寂和惆怅；③烘托人物内心的骚动难安；④构织浓厚的乡土气息。
　　七、作业：课后练****二。
　　第二学时
　　本节任务：分析二三四部分，赏析故事中的风土人情
　　一、讲析作业：课后练****二
　　二、分析第二三部分：
　　1．这一部分又可分为几层？请加以归纳。
　　提示：两层。“老船夫做事累了…