文档介绍：小学数学三年级下册节约教学反思
小学数学三年级下册节约教学反思 篇1
《节约》一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容。本节主要学****较困难的三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法，教材通过一个实际问题来引入“被除数哪一位不够商内活动向课外延长出去，使整个活动首尾呼应，联系紧密。
小学数学三年级下册节约教学反思 篇3
《爱护水，节约水》是《品德与生活》课程二年级上册的内容，教学这一课的内容，我遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。童年阶段是充溢活力并隐藏着巨大发展潜能的生命阶段，此时的生活具有完全不同于***生活的须要与特点，隐藏着丰富的内涵和发展的价值，而《品德与生活》的课程教学就是要把学生的这些生活体验作为可开发利用的教学资源引入课堂，帮助他们将生活阅历中困难的状况加以简化、浓缩、迁移、提高和升华，使孩子们的生活更具有质量，更具有光彩。因此，在教学中，我重视生活的价值，凸现生活的气息，贴近学生的生活世界，努力营造生活化课堂，让《品德与生活》培育回来现实生活。
在备课的时候，我以“信任学生、帮助学生、激励学生”为活动理念，设计了这次活动。我以学生的实际生活为内容，从让学生了解水资源的现状入手，引导学生切实感受地球上的水资源变得越来越少，越来越珍贵，进而通过各种各样的参加活动增加学生必需珍惜水资源的意识，并引导学生以生动形象又力所能及的方法把这种意识落实在实践之中，在日常生活中节约用水，爱护水资源。学生学****的空间由教室扩展到学校、家庭以及社区，每个环节关注学生丰富多彩的体验和特性化的创意和表现，使学生更多地通过老师指导下的各种教学活动，动手动脑，沟通学****感受领悟，而非仅仅依靠听讲来学****作为此次活动的主体，学生们在学会发觉问题、探究问题、找寻解决的方法的同时，学****从小关切社会问题，长大后做社会的主子。学生亲身体验、相识和感悟到的东西才显得更真实而有价值，其所受到的教化必将受益终生。
在上课前，我让学生们回家向爸爸妈妈了解奢侈水资源和水资源被破坏的后果，在活动中，通过老师出示的一张张图片，变更了学生认为“水是取之不尽，用之不竭的”的想法。从学校到家庭乃至到社会上，学生们都能发觉奢侈和污染水资源的解决方法，这把学生们的劲头一下子调动起来了。从起先到结束，几乎到处可以听到学生们七嘴八舌地出办法，充分地表现了他们的***和才智。学生们把收集来的各种各样的资料进行比较、归纳、总结，得出结论，是那么仔细、那么投入。我还让学生用自己喜爱的方法（如绘画、文字描写、手工制作等）制作一些宣扬标语，或写节水安排，让大家相互观赏沟通，进一步让人们知道水与人们生活的关系，以及爱护水、节约水的`重要。
但是，在活动中，我还忽视了学生本身的问题，如何让学生能够“把节约水的意识落在实践中”，在每天的生活中实实在在地做到这些力所能及的“小事”，还没有让学生切切实实地想想，相互说说。假如这一方面能让学生也有充分的相识，那么学生就提高了自我管理的实力，不正确的意识和行为就会得到了订正。
小学数学三年级下册节约教学反思 篇4
通过镇教科文卫办公室合主任、品德与生活（社会）中心教研组的李主任和我们学校教研组的点拨，加上自己反思后本次上课有了很大的收获。对品德与生活（社会）的教学特点也有所领悟：它不是单单教授学问和简洁的说教，而是在活动和学****中感悟，情感自然生成。于是我有了其次次的“打磨”，一节课下来我有了不同的感受，觉得自己的教、和学生的学都有了提升，但也有许多不足。那么以下几点是我其次次上课的一些反思：
1、设计的环节紧扣，逻辑性有所增加。
“设计中带有逻辑性，能把教学环节环环相扣，体现课堂的层次在递增，更能激发学生的情感，打造符合课堂内容要求的氛围，让学生更意接受。”想想自己在从前的设计，没有逻辑可言，教学前后重复，凌乱不堪，整节课自己在操纵。那么在这教学活动中，重新理清头绪，把水滴娃娃贯穿整节教学活动中，把困难的变更为简洁，深化浅出，没有纠缠于侧面因素，重点体现的花了不少的时间。在导行方面， 有了充裕的时间去表达，其中有不少精彩的言语出现。实践告知自己在以后的设计中要完善自己的逻辑思维，设计时层次清楚，每一步给予深层次的意义，使重点内容落到实处。
2、相识有所提升，但课堂的驾驭实力有限。
在上次的教学与反思之后，渐渐地意识到教学的设计不能浮在表面，也不仅仅只抓住教材、教参的有限资料，更应当挖掘教材中深刻的涵义。那么这节课在设计上，也存在着因节水而讲节水的问题，把为什么要节水和怎样节约水的重点忽视，所以自己的教学总是局限于节水的窄小范围里，也让自己捆绑在一个范围里，赐予学生思维、表达更为狭窄，所以，孩子们只知道世界上的水资源很少，我们要节约用水，不奢侈水。但