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《雾凇》教学反思总结
雾凇》是苏教版第七册的一篇写景的（文章），以清爽明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇怪壮丽的景象，字里行间流露出对大自然的喜爱,对祖国河山的歌颂之情。下面是我为大家收集的《雾凇》教学（反思），望大的关键词圈画出来。其次对同学的预设还应更充分，设计的问题还需要更到位。一个问题抛出去了，同学会怎样回答;同学的回答与你预想的不全都时，你又该怎样引导……看似四非常钟的一节课，老师要在头脑中反复盘算的时间却是四非常钟的几十倍。我在课前对同学的预设不够充分、全面。
我们常常说这样一句话：教学永久是一门圆满的艺术。或许也正是由于这些圆满，才能成就更多的完善。以上是我此次上课后的反思，在今后的教学中我将取他人之所长，补已之短，更上一层楼
《雾凇》教学反思范文二
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《雾凇》是苏教版第七册的一篇写景的文章，以清爽明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇怪壮丽的景象，字里行间流露出对大自然的喜爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清楚，景物特点鲜亮，给人们以身临其境之感。语言清爽美丽，情景交融，为丰富同学的语言积淀与情感体验供应了很好的凭借。
我觉得除了要充分感受雾凇的美之外，还要由衷地提出爱护自然奇怪景观的内心需求。课文中雾凇的形成过程是说明性的文字，科学性很强。那在教学中如何有机的结合，是我在备课过程中始终都觉得很苦痛的一件事情。
经过一番研读后，我定了这样的教学目标：
1、正确、流利、又感情地朗读课文、背诵课文片段。2、能理解并说出雾凇的形成过程。3、感受雾凇的奇怪漂亮。
但同学生活在江南，从未亲眼见过雾凇，虽然通过文本能够得到肯定了解，但仍缺乏感性熟悉，更无法理解吉林雾凇形成的特别缘由，给教学带来了困难。在教学中我以“读”为主线，落实了三“读”的语言实践过程，通过看一看、读一读、想一想、写一写等活动环节，同学由“读通课文——读懂课文——会读课文”，经受了“三读”的语言实践过程，培育了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵的情感及道理。为了让同学读懂课文，教学中我采纳了多种读的（方法）：
1、采纳多媒体课件播放雾凇美景，边读边感悟。
2、自读质疑。
3、品词、品句，体会朗读。
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《语文课程标准》指出，“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量”，并要求“逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量”。因此，我在教学中努力挖掘课文“美”与“奇”的因子，让同学在学****过程中深刻感受、自主探究、合作沟通，提高语文素养。
“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，由于“奇”，吉林雾凇的美才与众不同，由于“奇”，我找到了贯穿文章的主线。知道了这篇课文要让孩子体会美，要让孩子感受体会到教材中美的一切。仔细研读教材，我的心里有了底，在设计整个过程时，就以赏析为主，通过朗读字、词、句体验文本的神韵美。
创设意境，激发情感，让同学有所感有所悟。这是《语文课程标准》提倡的理念之一，老师要引导同学进入文章情感，深化对课文的理解。上课一开头我首先出示了雾凇的相关图片。同学一下子被雾凇的雪白晶莹、银光闪耀的画面所感染，我适时地让同学用自己的语言赞赞雾凇，同学情愿说，