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2010.
目录
一、基本思路 1
二、人才培养目标 4
三、参与专业、培养学制和学生规模 4
四、培养方式 4
本实施，参与专业的学制按现有学制不变，总规模500 人左右。2010 年开始第一阶段实施。第二阶段在总结经验的基础上，再向全校其他工科专业推广。培养标准的具体内容见附件（各专业卓越工程师培养方案）。
四、培养方式
我校卓越工程师培养计划采用模块化结构对本科和研究生培养方案进行整合。在面向工程的前提下，坚持“厚基础、宽口径、强能力、重创新”的教学理念，以“素质、知识、能力、准职业化” 进行“四轮驱动”，分阶段、按层次、有重点、模块化、渐进式推进，深入探索专业教育与职业培养的有机结合。以学院为基础拓宽专业口径，在宽口径、厚基础、多学科知识交叉的工程教育平台上，以工程项目与产品生产全过程为纽带，以工程训练中心和校外企业等实践教学基地为依托，突出人文精神、创新素质及工程实践能力的培养。结合不同专业、不同培养阶段的特点，采用多种模式，始终贯穿“工程”主线，着力于学生工程意识、工程素质和工程实践能力的提高。
本科阶段
本科阶段实施“3:1”培养模式，即校内学习累计 3 年，企业学习累计达到 1 年。
学校培养阶段：学生将先进行通识课程和工科基础课程学习，其中数学、物理、计算机、外语等课程保持较高要求，人文社科、经济管理等课程以拓宽视野为主，并将其融入学生工程意识的培养。在专业教育阶段，实施学校“导师制”制订培养计划，通过专业课程学习、课程设计和有关学科竞赛、综合创新型项目与创新性实验计划项目等，加强对工程实践的感受。
企业培养阶段：实施 “企业师傅”导师制，根据学习进程穿插安排学生到企业进行工程实践，同时有意识融入志向、品格、意志、作风等非智力素质的培养。
具体安排第 1个暑期参与企业的公司级培训和实践，学习企业文化，认识和了解企业。第2 个暑期参加企业的车间级培训，参与相关工程实践活动。第 4年以“准员工”身份进入合作企业实践，参加企业的部门和科室级培训，在“双师”指导下参与或完成有关实际产品或项目设计，同时完成本科毕业设计。毕业前 1 个月，学生返校总结企业工程实践活动体会，校企双师对学生进行评价，开展进一步指导。
研究生阶段
结合工程硕士选拔，培养硕士工程型卓越人才，保持校内学习与工程实践的时间比例为 1:1。硕士论文结合企业项目进行，同时为学生配备企业导师，通过校内导师和企业导师的共同指导，提高学生综合运用多种知识，解决工程实际问题的能力。确保学生完成高质量的毕业论文，获得工程类硕士学位。
积极探索以研发为中心的博士工程型卓越工程师的培养模式。
能力培养要求
在“卓越工程师培养计划”的实施过程中，进一步完善我校现有的立体培养架构。根据“卓越”对不同层次工程师的相对要求，下表列出了相应能力培养的不同要求。
表各层次卓越工程师能力培养要求
学位层次
卓越工程师的基本素质和能力
星级要求
工程师
学士
扎实的专业基础
★ ★ ★ ★ ★
工程应用能力
★ ★★★
设计能力
★ ★
创新能力
★
综合的工程素质
★ ★★
工程管理能力（项目T团队T部门T顶层）
★ ★
硕士
扎实的专业基础
★ ★ ★ ★ ★
工程应用能力
★ ★★★
设计能力
★ ★ ★ ★ ★
创新能力
★ ★★
综合的工程素质
★ ★★★
工程管理能力（项目T团队T部门T顶层）
★ ★★
博士
扎实的专业基础
★ ★ ★ ★ ★
工程应用能力
★ ★ ★ ★ ★
设计能力
★ ★★★
创新能力
★ ★ ★ ★ ★
综合的工程素质
★ ★★★
工程管理能力（项目T团队T部门T顶层）
★ ★★★
五、政策措施
为推进卓越工程师培养计划，充分调动全校师生踊跃投入的积极性，我校将在组织管理、经费保障、教学实施、毕业标准、学籍管理、师资培养等方面进行全方位的改革，在政策、经费、条件等多方面给予大力支持。
组织管理
为保障“卓越工程师培养计划 ”的实施，学校拟成立实施领导小组，由校长任组长、主管教学的副校长任副组长。成员由教务处、研究生院、实验室管理处、工学一部、工学二部、教育技术与工程训练中心、国家重点实验室、国家工程中心和各工科学院等单位的主管领导组成。
“卓越工程师培养计划”由教务处、研究生院统一组织管理，紧密依托工学一部、工学二部等单位，由参加计划的专业所在学院、系具体实施，并请教育科学研究院配合进