文档介绍：《圆面积》教学反省
《圆面积》教学反省
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《圆面积》教学反省
《圆的面积》教学反省
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《圆的面积》，是九年制《圆面积》教学反省
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《圆面积》教学反省
《圆的面积》教学反省
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《圆的面积》，是九年制义务教育六年级的教材。圆是小学阶段最后的一个平面图形，学生从学****直线图形的认识，到学****曲线图形的认识，无论是学****内容的本身，仍是研究问题的方法，都有所变化，是学****上的一次飞腾。
经过对圆的研究，使学生认识到研究曲线图形的基本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不单扩展了学生的知识面，而且从空间观点来说，进入了一个新的领域。因此，经过对圆相关知识学****不单加深学生对周围事物的理解，激发学****数学的兴趣，也为此后学****圆柱，圆锥和绘制简单的统计图打下基础。
一．明确观点：
圆的面积是在圆的周长的基础上进行教学的，周长和面积是圆的两个基本观点，学生必须明确划分。首先利用课件演示画圆，让学生直观感知，画圆留下的轨迹是条关闭的曲线。
其次，演示填充颜色，并分别，让学生给它们分别起个名字，红色关闭的曲线长度是圆的周长，蓝色的是曲线围成的圆
面，它的大小叫圆的面积。经过比较鉴识，并联合学生亲身体验，让学生摸一摸手中圆形纸片的面积和周长，进一步理
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解观点的内涵，进而顺利揭题《圆的面积》 。
二．以旧促新
明确了观点，认识圆的面积之后，自然是想到该怎样计算图的面积？公式是什么？怎么发现和推导圆的面积公式？这些都是摆在学生眼前的一系列现实的问题。此时的学生可能一片茫然，也可能会有惊人的发现，无论怎样都要鼓励学生勇敢的猜测，设想，说出他们预设的方案？你打算怎样计算圆的面积？讲堂上根据学生的反应随机办理，估计大多数学生会不得要领，即便知道，也能够让大家共同经历一下公式的发现之路。此时，由于学生的年纪小，不能和从前的平面图形成立联系，这就需要教师的引导，从前学过哪些平面图形？让学生快速回想，调换原有的知识储备，为新知的“再创建”做好知识的准备。
根据学生的回答，选用其中的三个平面图形：平行四边形，三角形，梯形。让学生议论并再现面积公式的推导过程。根据学生的回答，电脑配合演示，给学生视觉的刺激。平行四边形是经过长方形推导的，三角形面积公式是经过两个完全同样的三角形拼成平行西边形推导的，梯形也是如此。想个过程不是只是为了回想，而是经过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转变的思想，引导学生抽象归纳出：新的问题能够转变成旧的知识，利用旧的知识解决新的问题。进而推及到圆的面积能不能转变成从前学过的平面图形！如
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