文档介绍：高校体育教学中学生个性的发展
高校体育教学中学生个性的发展
【摘要】本文运用文献资料法和逻辑分析法,探讨高校体育教学中发展学生个性的意义,以及如何在高校体育教学中发展学生的个性。
【关键词】体育教学,学生个性,体育改革
目前,本科教育的主要任务就是提高教学质量,高校体育教学也不例外。在提高高校体育教学质量的过程中,始终要遵循“以学生为本”,而学生的个性发展是“以学生为本”的主要体现。随着教学改革的进一步深化,个性的培养和发展逐步受到重视。高校体育教学不仅要发展学生的体育素质,更重要的是要发展学生个性,如何在体育教学中发展学生个性,越来越受到当今学者的关注。尊重学生个人的爱好取向,激发学生的学习兴趣,挖掘体育教学的内在潜力,培养学生的自信心和创造力,就促进学生的个性发展。
一、高校体育教学中发展学生个性的意义
(一)个性的诠释
对于“个性”的诠释,不同学科所给出的答案不尽相同。心理学领域,个性是个体稳定的心理倾向和特征的总和。哲学领域,个性是一事物区别于其他事物的本质属性。而在生活中,人们常常把人或事物之间比较后的不同点称为个性。因此,个性不是一个简单的词汇,而是一个很复杂的、很难量化的概念。个性包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。而个性倾向性是由需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等构成,世界观居于最高层次,占有主导地位。个性心理特征包括能力、气质和性格,性格在个性心理特征中具有核心地位。个性的形成是个体社会化的过程。人的遗传素质、生理条件、生活需要、心理水平、特别是人的主观能动性是个性形成和发展的重要因素。
(二)高校体育对学生个性发展的重要作用
体育是人类以自身为对象实现自我或社会某种需要的身心活动。高校体育不仅可以提高身体协调活动的能力,还可以培养良好的心理品质和乐观积极的人生价值观;体育不仅可以消除过度有害的压力和紧张的心理状态,还可以使人体验活动的乐趣和美的享受;体育不仅可以促使人形成正常的社会态度和情感,还可以促成与人交流和发展适应社会的各种能力。2002年8月6日,教育部关于印发《全国普通高校体育课程教学指导纲要》的通知,提出了体育课程是实施素质教育培养全面发展的人才的重要途径,确定了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域的基本目标和发展目标。同时,对课程结构、课程内容、教学方法、课程建设、课程资源开发和课程评价等方面做了详细说明。其实,这些规定或说明都有利于个性倾向性和个性心理特征具体构成要素的发展,有助于个性的形成。
在我国传统的教育中,老师为课堂的主体,学生的学习趋于被动,长此以往,学生的学习缺乏了自主选择能力,没有了个性。因此,在高校体育教学中,要把课堂变成以学生为主体,以教师为主导的教学平台,使学生在学习的过程中塑造自己的个性,就会使他们在内心产生满足感和自信心,并且能够促使他们在最大程度上挖掘自身潜力,敢于尝试不同的体育项目。
二、如何在高校体育教学中发展学生个性
(一)培养学生兴趣,发展学生个性。体育教学中有目的地培养学生自主学习能力,逐步形成自我学习意识,这是个性形成的标志。支配学生自我学习意识的因素很多,但是在体育活动中,主要体现在兴趣爱好、文化背景等诸多方面。基于这种情况,高校体育教师应积极培养学生的兴趣爱好,在兴趣爱好无限放大的过程中发展学生的个性。