文档介绍：小组合作学****评价初探一、研究思想: “探究合作自主型课堂”就是要以学生为中心,突出学生的主体地位,教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色;在教与学的关系上, 以学****为中心,教师的教是为了促进学生的学****在“探究合作自主”课堂教学中,“小组合作学****是常用的一种方式。对学生的合作学****进行合理的评价, 是能否有效激励学生学****热情, 相互团结协作的一个重要因素。在教学评价中,我们不妨从以下方面进行尝试: 二、分组均衡对于小组评价体制我们仍处于摸索的阶段,首先在小组的划分上,怎样才是很合理的, 怎样才能达到绝对的公平?怎样才能更好地调动全体同学的积极性, 怎样才能发挥学****好的同学在小组中的作用?怎样让差一点的学生感到自身在小组中的价值等等。这一些, 都是我们在探索中面临的问题。以人数为六十人的班级为例,我们不妨把班里六十人划分成十组。根据综合考评把全班同学分成 6 个档次。第一档次的十名同学依次为一至十组组长, 也是每个小组的一号。然后组长从每个档次中自主挑选一名同学并根据考评成绩依次编号。这样六个组中同号的同学水平相当,利于老师评价。注意, 挑选组员时, 组长要顾及视力、身高, 学生优、弱科目, 尽量同桌组员可互补, 左右男女相间, 每组性别比例恰当。教师应给予积极地协调, 保证分组既公平均衡又利于学生的发展。每组学生面面相对而坐, 座次由组长和组员自主决定。每周小组间互换位置, 这样每位同学都有坐在第一排的机会。三、确定详实的评价制度 1 、小组分工明确“良好的开端是成功的一半”,建立合作小组时,要让学生做到“四个明确,一个到位”。四个明确就是明确小组合作的方法与形式,使学生能合作,会合作;明确每个成员的职责,每位学生一个角色,有形象代言人、联络员、发言人等; 明确方法, 只有明确方法, 才能使学生会合作; 明确竞赛规则, 只有明确组间的竞赛规则, 才能使学生参与合作中的竞争学****这些内容要上墙到位, 使隐性的内容, 转化成显性的内容。 2 、细化评价栏目中学生逐渐显露出***化的心态, 或事不关己高高挂起, 或碍于情面, 或胆小怕事, 或贪图小利, 或于己无益的事不做等等。虽然他们心中存有是非美丑善恶的标准, 却不表现出来, 从客观上助长了歪风邪气,无益于正确舆论的形成与作用的发挥。所以要细化评价标准, 使学生在具体的评价项目上,明确应该做什么、怎样做,并且要常抓不懈。我们不妨在班里四壁墙壁上醒目地列出以下专栏: 1 ,课堂表现榜。(每节课各任课老师通过提问、展示、竞赛****题反馈等各个方面对十个小组进行综合评价, 给优秀小组画星) 2, 各科作业栏。( 语数英等作业由科代表每天板书,公布欠交、优秀、质劣作业名单) 3,励志语:每天一换,全班征集并评比 4, 优秀作业展示台。 5 ,七嘴八舌议一议,群策群力献计谋。(让同学们关注并相讨班中热点话题, 征集并评比稿件) 6 ,赏心悦目我的作品。( 让同学们自己创作)7, 我是班里一分子,我的体会您分享。(同学们提供稿件,语文小组筛选稿件) 8 ,我的兴趣,我的收藏。(展示同学们丰富多彩的课外生活) 3 、全方位竞赛以上八项栏目均有负责人, 负责人工作出色者加分。( 1) 课堂上回答问题优胜者加分。此项有很大的空间, 可灵活使用, 各任课老师参与。如以小组为单位出必答题, 抢答题, 分数可加可扣。( 2) 某科作