文档介绍：求学问
需学问
只学答
非学问
“优质物理课”杂谈
广州市教研室符东生
基本的理念:
。
。
,还要关注每一个学生,关注学生在学习的过程中获得什么,如何获得。
,教学应该成为一个充满人性关怀,充满同情与理解的过程。
5. 老师资源:把问题说清;做好解决问题的示范。
对考试的看法:
合理的考试制度和淘汰制度是必须的
淘汰对于甄别陶冶社会中坚的自主精神和综合能力具有特别的意义。
我们需要公平规则之下的竞争的精神。
需要勇于承受失败并且理性对待失败的心态。这种理性的勇气正是现代社会所需要而中国社会相当缺乏的品格。
课改中我们应有的态度:
教学应是加以改良和改进。
若因为对传统知之有限,或是对传统形式自己无能做好,这样的情况下反传统是会反得失去了理性
物理课的标准
应该是“科学课”(知识的科学、思维方法的科学、实事求是)
一节有教学目标的课(注意知识的意思已从单纯认知到情感陶冶,要有终结性的知识还要增加过程性和非确定性的知识)
有教学效果和效益的课
一节好课的标准(评价的“指标”以学定教)
最后结果要看三维目标的达成度
过程要看学生的动脑、动手的程度。
要看课内有没有激起学生思考的火花
教学方法、策略不在于新在于有效及落实。
课前老师要分析:教材有哪些内容,不仅是知识还有思维方法;内容的内在联系;学生学习物理知识的心理分析;物理内容的重难点分析。
要定好教的知识线索(教学内容呈现的层次),然后教师围绕这知识线索如何开展教学(也就是教学活动设计要与知识线索匹配)
知识线索
凸透镜所成像的虚实、大小、正倒跟物距有关 (物距、像距的意义)
凸透镜成像的规律 ·成虚像、实像的条件 ·像放大、缩小的条件 ·像正立、倒立的条件
教学活动设计
回忆学过的光学仪器的功能
《探究凸透镜成像的规律》
游戏:配锁匙
指出:像的性质跟物距有关
形成研究课题:“物距与成像的关系”
展示实验表格(对教材略有改动)
讲解:实验的方法和要求
分配任务:三个组的物距取不同区间
学生进行实验、填表
总结规律:展示表格(u、v、正倒、大小、虚实)
巩固:用配锁匙游戏检验
拓展倒立的概念(正反):学生实验体验
布置作业:两种方法观察实像
全课巩固性学术游戏:凸透镜成像大对抗
知识线索
升华和凝华的概念
升华吸热和凝华放热
生活中的升华和凝华
教学活动设计
学生举例:生活中的升华和凝华
动画设问:固态是否可以直接转化为气态?
《升华和凝华》
学生分析实验条件
设计实验:根据碘的性质讨论实验方法
学生实验:碘的升华、凝华
讲解:升华和凝华的概念
形成结论:升华吸热、凝华放热
图片:雾凇、人工造雨;
演示:人工造霜
联系重庆实际,说明保护水资源的意义