文档介绍：多元模式支持系统园本课程体系
实施方案
学前教育课程的根本理念是以幼儿的能力开展为蓝本，依据《3-6 岁儿童学****与开展指南》中健康、言语、社会、科学、艺术等五大领 域为开展目标，满足每个幼儿对知识与能力、关爱与能力、人文与成 长的根本需的教育中, 要让学生在活动中, 在 解决问题中进行学****教师应安排情景, 提供材料、工具和设备,让 孩子自由操作、摆弄、试验、观察和思考, 自己认识事物、发觉问题、 得出答案。教育教学必须重视活动、研究活动、开展活动, 为学生构 建广阔的活动空间。同时, 社会交往在儿童认知开展中的作用不可低 估, 通过社会交往可以援助儿童摆脱自我中心状态,促进智力与道德 开展。在实际教学过程中教师要更多地采纳活动教学法、合作教学法、 启发式教学法、建构式教学法、研究式教学法等方法, 这样才能发挥 学生的主体性, 完成素养教育的目标。
三、课程目标
〔一〕总体目标：
学会做人、乐于尊重；
学会做事、乐于探究；
学会交流、乐于分享； 学会审美、乐于制造；
学会生存、乐于锻炼。
依据《3-6 岁儿童学****与开展指南》，我们将幼儿年龄段目标制 定为健康、言语、社会、科学、艺术五大领域三大年龄段，并且依据 我园所处地区特点，将我园民族特色游戏穿插其中，以期到达培养幼 儿综合能力全面开展的教育目的。
〔三〕单元目标：
1、“充分感知是幼儿表现与表达的前提，问题性是智力性开展的 关键因素〞，我们的就是要以主题活动为载体，培养幼儿言语、良好****惯、学****技能、自主性、探究、制造、感情等多方面能力。
2、以愉快早期阅读为辅助手段，提升幼儿认识文本、学会观察、 理解文本、累积词汇、表演情景、养成良好的阅读****惯、提高认知的 能力，从而开拓幼儿的心灵空间。
3、以特色教学与地域活动为辅助教学形式，有效激发幼儿兴趣， 培养幼儿合作、探究、审美、制造能力的开展。
4、以园外社会空间课程为延伸教育形式，通过开展“亲社会〞 行为，提高幼儿的认知能力与解决问题的能力，培养幼儿分享、合作、 交际、责任、主任、劳动、生存的能力。
〔四〕具体活动目标：〔依据活动内容灵敏制定〕
四、课程的实施：
1、主题教育活动与地域活动：〔主题式教育+区角游戏〕
过程中对园本教研活动有初步的理解和认识，在教育理念、教育行为、 教育手段、资源利用等方面有质的转变，从而有效促进幼儿身心和谐、 健康的开展。
2、愉快早期阅读活动：
〔1〕激发幼儿对言语、文字的兴趣，培养幼儿独立阅读的能力
〔2〕引导幼儿能安静倾听他人的说话，能听懂并理解说话的内 容，并能恰当的做出答复。
〔3〕培养幼儿乐意与人交流，能运用言语清楚地表达自己的想 法和意见。
〔4〕强化对画面的理解，幼儿有丰富的思维、想象能力，能运 用言语对画面内容进行形象的描述。
〔5〕幼儿尝试运用讲讲、画画、表演等多种表现方法，表达故 事内容。
3、开展丰富有趣的兴趣活动 每周利用周二和周四下午的时间，开展形式多样的，幼儿乐 于参与的兴趣小组活动，并依据不同年龄段幼儿制定不同的兴趣活 动，包含奥尔夫音乐、蒙古摔跤、棋类对弈、户外体育游戏、涂色贴 画等十余项活动，以期让每个年龄段的幼儿否能够依据自己的喜好选 择自己有兴趣的活动进行参与，通过兴趣培养锻炼幼儿的动手操作、 自主探究和制造能力。
4、园外社会空间体验
幼儿期是人的社会性开展的关键期，他们对社会、对自然、对周 围的一切都没有全面、系统的了解，但同时又对他们有着浓厚兴趣， 喜欢亲自去体验社会、感受社会，从而去适应社会，因而，社会教育 是幼儿全面开展的重要组成局部。《纲要》提出“引导幼儿了解自己 的亲人及与自己生活有关的各行各业人们的劳动；引导幼儿实际感受 祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与开展；引导幼儿认识、体 验并理解根本的社会行为规则〞。可见，孩子的社会性开展在幼儿期 是至关重要的。我园通过社会实践与一日主题的相结合，促使幼儿的 社会实践活动成为我们幼儿园课程的一局部。
结合幼儿园一日生活制定的单元主题活动中，鼓舞幼儿参与社会 体验，例如：春天的小苗怎样栽种、小区里的环境卫生怎样保持、到 超市购物需要注意些什么等等，生活中处处讯在教育契机，而让幼儿 养成良好的行为****惯也是我们进行教育的一种形式，以这种形式让幼 儿养成“我是社会的一份子，我要为大家做些事〞的概念，援助幼儿 树立良好的社会价值观。
五、课程评价 〔通过实践操作的过程与经验逐渐形成该课程评价体系〕 附件一：
多元形式支持系统课程目标
年龄段目标
一、 健康
（一）身心开展
1、 具有健康的体态
3〜4岁
4~5岁
5~6岁
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参考标准：
参考标准：
参