文档介绍：提升教育教学质量心得体会
提升教化教学质量心得体会1
一、变更心态，转变自我角色。
“教化的一切都为了每一位学生的发展”。老师必需要转变观念，要充分信任学生的实力，老师是教学的组织者、引导者、评价者，是师生同等中的“首席”而不“假如学生在驾驭学问的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个老师和学生都面临的最大的潜在危急”。课堂是我们教学的主阵地，在课堂教学中如何以最少的时间和精力，提高课堂教学的质量、获得最佳的课堂教学效果，这是每位老师的始终以来的追求。那么，在数学课堂教学中,如何使自己的课堂焕发出青春活力与迷人的魅力呢?我在不断地实践探究，不断地思索反思中寻求答案，下面我就谈谈自己的体会。
一、老师实力是高效课堂的保障
老师课前都能做到仔细备课，仔细钻研教材，但很少做到依据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、学问、认知实力等，去细心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题，或突发事务而见机行事的教化机灵。所以，老师整合教材的实力，调控课堂的实力是高效课堂的法宝。
1．“要给学生一碗水，自己必需有一片海洋”。丰富的学问是折服学生的法宝，有了丰富的学问才能驾驭学生，才能高效的引领课堂。老师要依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。细致考虑课堂教学中的细微环节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。
2．敏捷的掌控课堂的实力才能保障课堂教学的顺当实施。例如：在教学物体体积的时候，学生会把物体的占地面积理解为求体积，这时，老师应抓住错误的契机，激励学生之间绽开探讨，在沟通中学生不但加深对体积的相识，而且区分了体积和面积。
二、学生主体地位是高效课堂的关键
新课标明确指出“学生是数学学习的主子”,，参加课堂教学，主动主动地获得学问，已经成为高效课堂的共识。老师要多给学生肯定的时间与空间，尽量让他们多想、多说、多做，重视学生的“自主探究，合作沟通、动手实践”老师不应干脆教给学生解决问题的方法，而是给学生一把在学问海洋中航行的桨，让学生主动思索，大胆尝试，在主动探究中获得新知，并体验胜利的喜悦，从而张扬学生的特性，培育学生的创新精神。
，促进学生自主探究。由于传统教化长期单纯通过书面测验、考试来检查学生对学问技能驾驭的程度，长此以往，在有意无意间泯灭了学生的新奇心，压抑和扼杀了学生的求知欲和创建性。随着课程改革的深化，我们越来越多地运用多种方式，综合评价学生在学问与技能、创新和实践、情感看法价值观等方面的改变和进步。教学中，我们要从多方面进行正确、确定的评价，调动学生的主观能动性，使学生获得“在数学学习中不断胜利”的感受，从而尝到“胜利是胜利之母”的乐趣。例如，教学“圆的周长”时，学生主动地动脑、动手，探究出圆周长与圆直径的关系，为计算圆的周长打下基础。老师激励道：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发觉了这个关系并计算出圆周率。同学们经过探讨也发觉了这个规律，你们真是当代的小祖冲之。”这样的主动评价，犹如助燃剂，对学生的学习活动产生了强劲的推动作用。
，提升课堂效率。“小组合作学习”，充分给予了课堂的思维空间、活动空间。在小组学习中，老师仅仅是导演，学生真正走到前台来表演，体现了学生在课堂教学中的主体地位。使学生的合作意识和实力得到培育，从面减轻学生的负担，增加自信念，增加动手操作的机会，有利于教学的多边互动，使每个学生都能获得同等参加的机会，进而有效地培育学生的主动探究实力和创新精神。例如，在“圆的面积”教学中，老师再让学生分组合作把圆形图片间拼成近似的长方形、近似的平行四边形、近似的三角形、推导出面积公式之后，抛出一个问题，让学生分组合作学习；能把圆拼成近似的正方形来推导面积公式吗,为什么？一石激起千层浪，学生一边揣测“或许能，或许不能”，一边动手剪拼。通过动手、动脑、动口的感知，结果发觉：不能把圆剪拼近似的正方形”，因为“任何一个圆的半径不行能与该圆周长达一半相等”。
三、爱好是高效课堂的前提
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对教材本身的爱好。”充分调动学生的学习爱好，让学生在轻松的环境中学习，被动变主动，何愁不实现课堂的高效呢？主动学住90%，而被动学住学问的50%左右。针对这样的状况，老师应当采纳爱好化教学法，让学生爱上数学，对学习数学产生爱好。
，激发学习爱好数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科。为了增加数学的趣味性，老师应依据教学实际创