文档介绍：数学说课稿《混合运算》
数学说课稿《混合运算》1
一、说教材分析
1、教学内容：苏教版数学五年级下册第八单元P83的内容，分数加减混合运算。
这部分内容是在学生已经驾驭同分母分数加、减以及相识分数的意义和基本性质的基础上装了什么新“果子”？说说看？
2、谁情愿再说说分数加、减混合运算的依次是怎样？在计算中要留意什么？
评价：让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学学问的回顾与整理，又可以培育学生的概括表达和自我评价的实力。
数学说课稿《混合运算》2
一、教学内容
我今日说课的内容是人教版教材小学数学四年级上册第一单元《混合运算》的第一课时
二、教材分析
本节课的教学内容是在，学生已经基本驾驭了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算基础上学****的，但运算依次都是从左往右计算的。为了打破学生的思维定势，所以教材选择具有现实性和趣味性的素材，实行螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生理解混合运算依次，这一内容的学****也为今后的小数、分数混合运算打下的基础。
三、说教学法、学法
依据课程标准和教学内容并结合学生实际，我认为这节课要达到以下的教学目标：
（1）让学生结合解决问题的过程相识综合算式，驾驭乘法和加、减法混合运算的依次，并能正确地脱式计算。
（2）让学生经验由分步列式到用综合算式解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。
（3）让学生在学生的过程中，感受数学与日常生活的亲密联系，增加应用数学的意识
结合教材的编写和本节课的特点我认为
教学重点：用递等式显示计算过程的格式。
教学难点：驾驭乘法和加、减法混合运算的依次，并能正确地脱式计算。
四、教具打算
五、教学法、学法
闻名的教化家叶圣陶说过：教学有法，教无定法，贵在得法。本节课我利用情境、生活阅历等多种方法，使学生变苦学为乐学。
学生是学****是主体，学生的参加状态、参加度是确定教学效果的重要因素。引导学生“视察、对比、总结等多种方式进行探究性学****活动。
六、教学过程
为了体现让学生是学****活动的主体，我以学生的学****为立足点。将设计以下的五个教学环节：
（一）、创设购物情境，自主解决问题
情境是最简单激发学生的学****爱好。我首先用课件出示P30主题图）星期天，小军和小晴一起来到商店，想买一些学****用品。让学生细致视察，商店里都有哪些学****用品？它们的单价各是多少？
依据图中供应的信息，结合自己的购物阅历，让学生提出一步计算的问题。一个
学生提出问题，全班同学口答。
（二）、探讨含有乘法和加法的混合运算的运算依次
这段内容是本节课的重点：
为了驾驭运算依次，把混合运算的学****和实际问题相结合。激起学生学****欲望，让学生动发觉方法、总结规律。分为五个步骤：
1、课件出示：小军“买3本笔记本和1个书包，你们能帮我计算出一共用去多少钱吗？”绝大部分学生可能会进行分步列式，也可能会出现个别学生列出综合算式的状况。此时先让分步列式的同学汇报，我刚好板书：先算3本笔记本多少钱？出示算式
5×3=15（元）再算一共多少钱？15+20=35（元）
2、看图解决问题
提问：要求“一共用去多少钱”，先要算出什么？你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢？给学生尝试列出综合算式的时间和空间，允许探讨和沟通，然后板书：5×3+20
3、列综合算式：我手指5×3+20像这样的算式，它是由两个算式合在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。这个综合算式里，在计算时要先算哪一步？得数是多少？这个得数表示什么意思？让学生明白综合算式的意义。我再次总结指出：在计算综合算式时，为了看清晰运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。向学生介绍递等式表示方式。接着让学生用递等式巩固联系。
4、方法多样：假如我们把综合算式列成这样：20+5×3，可以吗？
让学生明确：要求一共用去多少钱，就是把一个书包和3本笔记本的总价合起来，所以符合题意，是可以的。
在这个综合算式里，要先算哪一步？得数是多少？为什么也要先算5×3？
让学生自己仿照上面的书写格式进行脱式计算，老师巡察，帮助困难生，捉错误资源。
5、展评作业：引导学生思索：通过这道综合算式的计算，让学生说说计算时要留意什么？
小结：在一道既有乘法又有加法的算式里，无论乘法在前还是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像这样含有两种或两种以上的运算，通常叫混合运算。这节课我们就来探讨怎样进行混合运算。（板书课题：混合运算）