文档介绍：幼儿园生成课程教案
【篇一：幼儿园课程教案】
幼儿园课程与教育活动设计主要介绍幼儿园课程和教育活动的一般理论及各种教育活动的目标、内容、方法、设计以及教师的指导等问题。
幼儿园课程的概念
一、课程概述
1、课程的词源
我国古姆的自由理论都是基于这种传统。
2、机械论活动是依靠外部的力量来驱动的：活动是由外部的环境的刺激下产生的反应（行为主义）。a=sr性。
3、列昂节夫的活动理论
在客体的作用（s）和主体现状改变（r）之间，加一个中介环节一—活动（a）。
人的活动是社会历史的产物，具有社会性和对象性；分析活动的基本单位是动作；批判：将活动范畴绝对化（活动本身作为方法论，活动成为唯一范畴），使复杂的心理过程和教育过程简单化；将活动的对象性视为活动最基本的决定性。
建议：从社会心理学的角度，用“社会行动”代替“动作”作为分析活动的基本单位；活动尽管都有对象，但活动的实现最终不是由于掌握了需要的对象，而是由于主体的需要借助这些对象得到了满足。
（李臣：《活动课程论》，教育科学出版社，1998，91）
4、辩证唯物主义
自由自觉的活动是人的本质，社会历史的发展就是人的活动的发展、人的发展，发展着的人就是活动的人——活动是人存在和发展的根本形式；
人的活动是能动（改造物质、对象世界）与受动（受物质、对象世界的制约）的统一；人的活动具有现实客观性、社会历史性、自觉能动性（马克思）。
质疑：认为事物是对立与统一的，相互制约的（矛盾论、调和论），现代主义认为世界是复杂化的，解构的，多样性的，不确定的，反对宏大叙事。
物质世界只是提供了一个简单、原始的材料库（包括人类自身），而人的意识则是使物质世界变得丰富、发达与充满想象。人的意识有时是依赖物质的，但有时是超出物质的限制的，物质是永恒的，也是有限的，而人类的想象、创造潜力则是无限的。
二、幼儿的活动
1．幼儿活动的分类：内部活动和外部活动幼儿的内部活动是指幼儿的生理和心理活动。
幼儿的外部活动是指具有外显行为的幼儿实践活动，即幼儿与周围环境直接作用的活动。
幼儿外部活动的分类：按活动对象的特征来分，可分为以物为对象的实物操作活动和以人为对象的人际交往活动。但二者常常是交织在一起的。
2．幼儿的主导活动，基本活动
（1）指在幼儿的一日生活中，除满足其基本生存需要的活动（吃、喝、睡、排泄）外，发生频率最高的和所占时间最多的活动；
（2）指活动的发生不是外部强加的，而是与儿童一定的年龄发展阶段相适应的必然发生的活动。
（3）指适合并决定儿童身心发展状况的活动（倪敏，2000，28）0-1岁，交往（情绪交往，满足生命、安全和机体生长发育等基本需要，婴儿虽不理解***的语词和行为，却很高兴地长时间地看着***，对***的微笑和言语作出应答）；
1-3岁，实物活动（实物操作，通过操作、摆弄周围环境中的物体——探究，满足理解、影响周围环境的需要，儿童的兴趣从***转向物体）；
3-6岁，游戏（满足儿童社会模仿、角色参与的需要）3．幼儿活动的特点
（1）对象性，同其他活动相似。（2）幼儿主体性（3）过程性第二节幼儿园教育活动
［教学要求］
1、1、理解教育活动的含义
2、2、掌握幼儿教育活动的类型和特点
3、3、领会幼儿教育活动与幼儿园教育活动的关系［重点、难点］幼