文档介绍：披肝沥胆，矢志杏坛谱华章
【摘 要】 改革开放的三十年是成就辉煌的三十年,本文以自己从教二十年的经历为依据,以个人和桐城六中的发展为载体,以应试教育、素质教育和新课程理念下的教育为流程,以教育的角度折射出安庆发展的辉煌历程
,我按捺不住喜悦的心情,总想为桐城、为安庆教育写一点什么。虽然在安庆、桐城教育战线上我只是一名十分平凡的一线教师,没有辉煌的业绩,没有耳热的名声,但我有着一颗为家乡教育事业辛勤耕耘、不断创新、无私奉献的赤子之心。从教二十年来,我的教学实践与心灵历程也许能在一定的程度上折射出安庆教育发展的辉煌历程吧。
1 满怀热情,应试教育洒血汗
二十世纪八十年代末九十年代初正是应试教育愈演愈烈的时代。虽然自己在应试教育浪潮中考上大学,但此前曾无从教的思想准备,可是就在走上讲台的那一刻起,我便视教师为神圣的职业,自誓以教书育人为己任。我深深地懂得“十年树木,百年树人“。工作中认真备课,深入钻研教材,努力上好每堂课,课后认真批改作业,热心给学生辅导,严格按照领导的指示工作。不久,人们眼前便出现了一个忠厚、谦和而又严谨、执着的青年教师形象。备课组长、领导在大会小会上的称赞是对我辛勤工作的高度肯定;学生的爱戴、家长的感激是对我无私奉献的最大回报。虽然没有什么“先进”之类的高级头衔,但我已经满足,因为我认为教育工作就是奉献,我还做得远远不够。然而三、五年之后,教学中一系列令人疑惑的问题接踵而至:每个学生读书都是为了考大学吗?都能考上大学吗?教育的本质究竟是什么?教育该如何面向大多数……向老同志请教,与志趣相同的人探讨、辩论,读书、查资料,有的问题解决了,有的一知半解,有的仍然是疑惑……
2 云开雾散,素质教育识真章
九十年代中期,随着素质教育理念的提出与普及推广,此前教育中不少疑惑得以冰释。譬如教育的本质任务是提高受教育的文化素质,进而提高整个民族的素质。这一时期,教书与育人的关系在脑海中空前的明晰。但素质教育过程中曾一度反复强调的“减负”,也使不少人认为素质教育是无负担的教育,更有甚者认为素质教育无需考试、升学。在这一点上,我与同仁意见是一致的:素质教育不是只抓高考学科而忽视其它基础学科,也不是面面俱到遍地开花,而是首先广泛学****基础学科,多方位提高自身整体素质,进而结合个人实际与爱好,重点选择,在文或理或特长方面作更深层次的专业化发展,尤其要培养专长,为将来步入社会,为社会服务或谋生打下真实有效的基础,重视知识的实际运用能力。当然素质教育对教育者也提出更高要求,它要求教师不仅是某个专业的“专家”,还应是学识渊博的“通才”。素质教育不是降低了教学的标准,而是将“教”与“学”提到了空前的高度。
事实上,学生素质真正提高了,何愁知识积累得不厚,技能培养得不专?通过十余年的探索、尝试、学****交流与反复运用,我终于形成了自己的教学理念:师生平等交流,广泛激发学生兴趣,学生真诚合作,人人动手动脑轻松愉快学****定期检测查询。现在看似平淡的一句总结,当年需要怎样的执着、付出多少的艰辛?我和同仁们心中最清楚。为了教育、为了步入真正意义上的教育殿堂,我们乐此不疲。
3 高屋建瓴,课程理念放异彩
不得不佩服教育战线上勇于创新的改革家,不得不佩服高