文档介绍：班主任自我评价简洁毕业班班主任自我评价

导语自我评价的主体是对自己思想、愿望、行为和个性特点的鉴定和评价。如下是整顿的毕业班班主任自我评价，仅供参照！
　　篇一
　　九年级，初中毕业班，是压力，工作最紧张的一年。要当好班的问题，立即设计合适的专项，如:“谈谈嫉妒”“我看抄作业现象”“生活和挫折”“我最爱慕什么样的同窗”等。专项班会上，要尽量让每个同窗所有能刊登自己的见解，班主任则应立即鼓励。
　　⑵每一次活动前后作好思想动员和总结。
　　不管是学校组织的多种比赛，还是外出活动，我总是事前作好思想动员。如:进行演讲辩论比赛前，举多种事例给学生讲口才的重要性，于是同窗中掀起了一股学****演讲热。此外，每一次外出前，所有强调纪律性和同窗的互助友爱;外出回来，再让学生自己进行总结做得好的和做得不好的，表扬热心助人的同窗。
　　⑶做好部分同窗的思想工作。
　　有关这一点，让我体会很深的就是尽量不对学生大发脾气，有力度的批评是需要的，但不要辱骂，当某些很让我气愤的事发生后，我常采用冷静法，先不找学生谈话，等自己冷静下来并已想好怎么谈话后再找学生谈。这时心平气和，思路清晰，谈话往往能达到的效果。
　　，多种途径教育
　　在当班主任的过程中，我深感做一种好班主任是需要多动脑筋想措施的，用多种措施，通过多种途径对学生进行教育，我感到学点发明性思维对我们是很有好处的。
　　从大的方面来说，班级管理的多种规章制度、实行措施、参与学校、年级的多种活动、组织班级活动所有需要我们动脑筋精心设计;从小的方面讲，对学生的表扬、批评、鼓励也需要我们动脑筋。而每当我的脑海里浮现一种新念头时，我会立即把它记下来，并立即付诸实行。
　　我班的学生有一本课外阅读本和一本对话本。一方面是阅读的课外知识进行摘抄，好的摘抄，运用班会由摘抄同窗本人在班上读，可以加德育分;后来我让学生说说自己的感受，我再进行发挥讲评。平时遇到问题，我就先看看能不能从学生的摘抄中找出合适的文章。(如:我从学生的摘抄中选用过《上课积极举手好处多》，《谈“嫉妒”》，《中学生易自卑》等文章)。另一方面，这本本子也是对话本，学生有什么心里话可以写在里面，而我总是具体答复，有时我的答复甚至比她写的多几倍。
　　根据嫉妒心理学，当众表扬某个同窗，会使其他同窗产生一种嫉妒，并觉得教师对她偏心。因此我很少在班里表扬某个同窗，而是尽量找其他机会进行鼓励表扬。此外，根据皮克马翁效应理论，教师的言行关怀，能极大地增进学生的发展，但一种班主任很难让每个同窗感到教师对自己是有特殊关怀的，我除了在举手投足间让学生感受到教师对她的爱慕关怀，就是充足运用对话本，我常常在学生的本子上写下表扬鼓励的话语，尽量让她感到这是教师对她一种人的特别关怀和信任。而对于部分有缺陷错误的同窗我也是在对话本上写下我的盼望，避免令她难堪的当众批评，特别对自尊心强的同窗，使她出错和改正成为我俩之间的小秘密。
　　教育学理论告诉我们，每个学生所有是有进步规定的，所有盼望她人觉得自己是一种好学生。因此我尽量给更多同窗以奖励，在班里设了多种名录标奖项，让更多的同窗得到表扬。除了学校的奖励项目以外，我们班每月所有奖励德育考核优秀学生及进步生，为了同窗间互相协助，每月评出一种进步组(德育考核平均分提高最多的小组)也进行奖励，我记录了一下，全班基本上每月所有有一半左右的同窗获奖。虽然奖品只是部分小本子、笔之类的价值一、两元的小东西，但学生却十分快乐。此外我们班每学月还评比优秀组长、优秀科代表等奖励项目。学期末我精心设计，购买了奖品，以“鼓励为主，多多益善”为宗旨，评出了多种奖项，给获奖同窗发了一份奖品。我记录了一下，全班获奖人数每学期所有有几十人，没获奖的3、5个同窗我也准备了礼物，并写上几句鼓励的话。此外，我认真看待每一次期末评语，力求写出新意，给学生以鼓励。在上学期写期末评语时我又作了改善，先让学生互相写长处，进行综合后，我精心构思每位同窗的评语，采用亲切的对话式，更好的反映学生的长处、特点，同步提出殷切的盼望。
　　功夫不负有心人，孩子们的信任，班级秩序的井然，健康向上的良好班风，努力求取上游的良好学****氛围，集体活动中孩子们的杰出体现，关怀集体，悄悄地为班级建设出力，蔚然成风的良好局面，就是对我的回报。我心里感到莫大的幸福。
　　二、用心灵感动心灵，在付出中感受幸福
　　教书是太阳底下最幸福的事业，是人们心中最神圣的工作，为了给社会、给家长交一份最满意的答卷，近年来我没有请过假，个人的困难所有尽量克服。工作上我不辞劳苦，总是拣重任子挑，每次分班班上人数总是最多的，但我从无牢骚。
　　我的行为感动了学生，她们听讲格外用心，课间再也没有为了捡地上一张纸片而互相推诿;她们积极做值日，积极