文档介绍：统编版六年级上册《伯牙鼓琴》教学设计
《统编版六年级上册《伯牙鼓琴》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
　　教学目标
　　《伯牙鼓琴》。
　　。
　期听之，这句话告知我们伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。
　　师：读了这一句，同学们有同学要质疑吗?伯牙弹得好吗?锺子期会观赏吗?我们看下去就懂了。
　　(2)我读懂了方鼓琴而志在太山。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心里想着高山，琴声里就会出现高山
　　(板书：伯牙鼓琴锺子期听)
　　师：锺子期说的善哉什么意思?
　　(很好，很棒!)
　　师：这里的善哉表示赞美。同学们，你还读懂了什么?引导学生沟通自己的阅读体会。
　　(3)我觉得伯牙弹琴的技术超群，心中想什么，就能弹出什么。
　　(4)我读懂了伯牙不论弹什么，锺子期都能听出来，就是说，他们之间心愿相通，是知音。
　　，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么?你会怎么赞美他?(生自由发表看法。)
　　五、拓展延长，升华情感
　　，拓展探究。
　　(1)师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里确定不仅仅是泰山、江河吧?还会有哪些景色?
　　(预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。)
　　②师：是啊，或许他的琴声还表现了清风缓缓(再次出示词语读一读)现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风──
　　生答：善哉乎鼓琴，缓缓兮若清风。
　　③师：当伯牙鼓琴志在明月──
　　生答：善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。
　　④师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所想到的，锺子期真的都听懂了，实在难得。这就是──(预设答案：知音。)
　　，探究知音
　　①师：在遇到锺子期前，他会缺少赞美吗?为什么偏偏视锺子期为知音?
　　(预设答案：因为其他人听不懂，而锺子期能听懂他的琴声。)
　　②师：那么，别人对他的赞美是什么样的?(学生自由说)你能想象别人那种空虚的赞美吗?(学生自由说)
　　③师：可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人会像子期说──
　　生：巍巍乎若太山。
　　(板书：志在太山巍巍)
　　④师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说──
　　生：汤汤乎若流水。
　　(板书：志在流水汤汤)
　　⑤师：当他没遇到锺子期，听不到子期的赞美时，心情会是怎样的?
　　(预设答案：悲观。孤独。忧虑。渴望。)
　　⑥师：后来，最终遇到了子期，他的心情怎样的?
　　(预设答案：欢乐。激烈。充溢希望。欣慰。)
　　⑦师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗?
　　(预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。)
　　⑧师：知音的相遇是心灵的交融，是欢乐的，华蜜的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。(学生感情读文)
　　⑨师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最终一句。伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。伯牙为什么认为子期是最终的知音?()
　　(预设答案：。。