文档介绍：16雷雨教学设计
这是16雷雨教学设计，是优秀的二年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学****br/>16雷雨教学设计第1篇
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨，通过指导有感情朗读课文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎样改变的。培育学生酷爱自然的情感，激发视察事物的深厚爱好。
教学方法与理念：
本课的教学设计贯穿以学生为主体的教学理念，创设情景把学生带入漂亮的大自然中，感受大自然的美妙。以朗读感悟为主，在详细的语言环境中学语言。让学生在读、想、悟、说的综合阅读活动中充分、自主、有效的合作，主动的探究，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点，培育学生酷爱自然的情感，激发视察事物的深厚爱好。
教学过程：
一、巩固字词
小学生驾驭字词、提高读书的实力是学****语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础实力的扎实训练。所以在课一起先我通过抽查、齐读和学生喜爱的方式开火车认读，对本课生字和词语进行了巩固。
二、创设情景，读中感悟
二年级学生年龄小，多以形象思维为主。所以，我在教学的过程中，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的情境，在强化语言实力训练的过程中，结合进行视察实力、想象实力、思维实力的训练，激发学生的学****爱好和主动学****的主动性。
在学****雨前部分时，指导学生抓住重点词句反复品读，感悟雷雨前乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声是怎样的？有机结合图像、声音、动画，从表现形式上体会这些词语句的精妙唤起学生对重点词句的直观理解，。通过观看多媒体课件，理解压和垂字的详细含义，感受雷雨前天气的闷热，以及改变之快。结合自身的感受，读出闪电一次比一次亮，雷声一次比一次响的气概。体会越越在课文中用得极为精确。学生结合生活实际用越越说出了许多的句子，学生学得好玩，用得正确。
学生们曾经验过夏季的雷雨季节，经验过大自然中的各种天气。雷雨中的画面和意境，都沉睡在他们心中。只要我们去激活，它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。于是我利用多媒体课件再现雷雨时的情境，轰隆隆的雷声和哗哗的雨声，既激发了学生的爱好，又唤醒学生感知的回忆，从而进入雷雨中的特定情境，在体会句子哗，哗，哗，雨下起来了。时体会得相当好，读出了雨下得大，下得急的的语气。也读出了雨由急到缓，由大到小的改变过程，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。
雷雨后的自然界是一幅特别漂亮的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着温柔的乐声，倾听老师的范读，从语言文字中感受雷雨后的美景，再通过小组合作将文中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，借用多媒体展示了雨过天晴的美景。孩子们被雨后的美景吸引住了，抒发了自己的感受，绽开了丰富的联象，不仅把雨后的景色描述得美，读得也很美。
这三个情景的创设，串联起了整个课堂，既把课堂变成了一个有机的整体，又使课文的各个部份特别明晰地呈现出来。
三、紧扣文本，发展思维
这篇课文写了雨前，雨中，雨后的不同景色。我采纳了三种不同的教学形式，旨在培育学生通过阅读加深对文本的理解，提高阅 读的实力。
对雨前的设计，我主要注意于对文本的理解，挖掘文本的内在资源，将雷雨前天气改变的内在联系让学生充份理解，体会到雷雨前天气的闷热，以及改变之快，先是闷，再是风，接着是闪电和雷声。将对文本的理解和体验作为最主要的目标。
雨中这一部分比较简洁，我放手让学生自己学****在学生在质疑、解疑、相互争辩的过程中，让学生去感受雨，体会雨，喜爱雨。并引导学生联系自己平常的生活想象：雨越下越大，还有哪些事物也看不清了？这一过程，充分敬重了学生的主体地位，老师的相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟作者用词的精确，视察的细致，描绘的生动形象。提高了阅读理解实力。
对于雨后的设计，我更注意于对学生想象说话实力的培育，让学生体会雨过天晴的美。并相机绽开想象实力的训练：假如你就是图中的一位小挚友，雷雨过后，你还会看到什么？想做些什么？。不仅让学生能用自己的语言来描绘雨后的美景，还把自己融入其中，用自己的情感去体验小动物和植物的感受使丰富的想象和语言的有机地结合在一起。
四、拓展延长
引导学生回到整体，使学生养成细致视察大自然的****惯，学着把视察到的自然现象记录下来。这一拓展目的在于促进学生积累，引导视察生活，拓展学生的视野，发展学生语文实力。
16雷雨教学设计第3篇
[学****目标]
1、正确、流畅地朗读课文。
2、让学生在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。
3、能按肯定的依次视察图画，培育视察实力和说话实力。
4、在体会文章意境时，让学生