文档介绍：与妻书教学设计
这是与妻书教学设计，是优秀的中学语文必修下册教案文章，供老师家长们参考学****br/>与妻书教学设计第 1 篇 鲁迅先生，是人们钦佩的作家；而鲁迅先生的'，如《从百草园到三味书屋》中的稚年趣味，如《藤野先生》中的感谢情如我辈者，能忍之乎？能忍之乎这个反问，极其有力。因为不能忍，故自告奋勇，乐于牺牲自己。第5段，则吾之死，吾灵尚依依旁汝也，汝不必以无侣悲。再次表达至爱之情，从另一方面说明恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死。第6段，卒不忍独善其身，点明为革命而必死之心。第7段，当尽吾意为幸，搁笔时的希望。
（六）文章开头说，吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能竟书而欲搁笔，又恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死，谓吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之。作者是从哪几方面对妻子说明的？
分析：一方面表明他是爱妻子的；另一方面更主要的是不忍当前时势，愿助天下人爱其所爱。
（七）文章第2自然段中说，吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也。而在第4段末了又说此吾所以敢率性就死不顾汝也。这是简洁的重复还是论述的深化？
分析：是论述的深化。第一次向妻子说明，是在概括的述说后得出的结论；其次次说此吾所以敢率性就死不顾汝也是在具体叙述钟爱之情以及与当时形势对比之后得出的结论。
（八）有人说，许多革命烈士的遗书往往写得激扬慷慨、大义凛然，而《与妻书》为何如此委婉，汝忆否？一节，近乎闲情逸致？
分析：这是一封非同平常的绝笔书，因为担忧妻子不理解而产生误会，因此到处要作劝慰与说明；再则，写爱得深爱妻子，爱生活，更见其精神境界之高，死得宏大。
（九）本文写作特色是什么？
分析：本文的写作特色是抒情为主，以情见长，兼及记叙，争论。作者把感夫妻之恩爱，愤国家之黯弱，怜天下之离散，悲夫妻之死别的困难思想感情融于一体。信的字里行间充溢着作者生人作死别的显豁，作者的看法更为显明。如写到中国事势之时，抒发的则是对国家黯弱***愤慨之情。或借景抒情，寓情于景，使情景交融，意境全出，以增加情的感染力气。如忆双栖生活时，梅筛月影，依稀掩映，何其满意！而今却生离死别，怎不声泪俱下！或通过描绘形象来抒情，使情具象化。读罢全信，我们好像见到了一个既忠于爱情，但又能舍小家为大家，为天下谋永福，视死如归的英雄汉，也见到了一位感情笃厚，知书识理的妇女；或结争论来抒情，寓情于理，情理相生，使说理充溢了感情色调，全信充溢着浩然正气，虽为生离死别的绝笔，却又是声讨反动势力的檄文，也是振聋发聩，给人以力气的正气歌。
三、教学过程设计
（一）指导学生自读，并用一课时检查自读状况，解答疑难，讲评练****br/>（二）检查自读状况。
1．指名朗读自读提示，口头归纳自读提示的主要内容。
2．说明词语：
（1）卿卿（2）竟书（3）掩映（4）率性（5）模拟（6）太上忘情（7）眼成穿而骨化石（8）独善其身
3．驾驭活用词的意义和用法：
（1）不能竟书而欲搁笔（2）当亦乐牺牲吾身与汝身之福利（3）汝泣告我（4）瓜分之日可以死（5）卒不忍独善其身（6）汝幸而偶我（7）当尽吾意为幸（8）老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼
4．指导完成思索和练****其次题。
（三）学生探讨，老师解答疑难。
1．要求学生在课文中逐一划出各段关键性句子，然后说一说这些句子在各段中的作用，以及怎样和全文的中心保持一样。（探讨此题旨在把握文章的中心思想，理清文章思路。）
提示：全文7段，每段都有一些关键性的句子。第1段，吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能竟书而欲搁笔，又恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死，谓吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之。第2段，吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。提出全文的中心，全文说理，由此而绽开。第3段，吾真真不能忘汝也！抒发全文中心的前半部分吾至爱汝的感情。第4段，天下人之不当死而死与不愿离而离者，不行数计，钟情如我辈者，能忍之乎？此吾所以敢率性就死不顾汝也。论说全文中心的后半点即此爱汝一念，使吾勇于就死也。第5段，则吾之死，吾灵尚依依旁汝也，汝不必以无侣悲。进一步表达全文中心吾至爱汝的衷情。第6段，汝幸而偶我，又何不幸而生今日之中国！吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中国！卒不忍独善其身。慨叹幸与不幸，事实上也是紧扣中心，幸，夫妻恩爱；不幸，忍舍汝而死。第7段，当尽吾意为幸。希望妻子透彻了解遗书的意思，也就是全文的中心。（参考人教社《中语参》中学其次册）
2．为什么说《与妻书》是一曲爱情的颂歌，更是一首正气歌？（探讨此题旨在了解本文将儿女之情与革命豪情相结合的写法。）
提示：
（1）林觉民在牺牲前给妻子的绝笔书中表现了儿女之情的缠绵细腻，也表现了革命豪情的激扬慷慨。这封信所表现的对妻子的爱情，正是作为献身革命和人民的一种基础和衬托。没有对亲人