文档介绍：乡愁教学设计一等奖优秀教案
这是乡愁教学设计一等奖优秀教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学****br/>乡愁教学设计一等奖优秀教案第 1 篇
《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇课文，是台湾闻名诗人余光中的代读第一节。
，分别说说船票、坟墓、海峡是如何表现乡愁的？（组织形式：以前后桌为一组，小组探讨5分钟，派代表发言。）（老师适当引导）
（1）邮票是书信来往，而船票则是两地奔跑的结果，凝聚着诗人对新婚妻子的不尽相思，比邮票有着更浓的乡愁；（板书：夫妻分别）
（2）坟墓将母亲和我生死隔绝，愁思更是浓的化不开，（板书：母子死别）这些都是诗人的家愁。
（3）而海峡则把感情推向最高潮，由家愁上升到国愁。（板书：家乡之思→家国之情）一湾浅浅海峡，将台湾和大陆分隔多年，却割不断台湾人民对祖国大陆绵绵的思念。（板书：游子与大陆分别）
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（五）课文小结
邮票、船票、坟墓、海峡这些事物看起来好像没有关连，但却是诗人对乡愁的种种感觉：小时候的邮票长大后的船票后来的坟墓现在的海峡。这些词都是客观事物，它们有形态有颜色，具备某种形象。当诗人将它们写入作品中，并融入自己的情感乡愁时，它们就成为诗歌的意象。我们学****诗歌要从意象处入手。因为诗人往往把自己的心情隐藏在意象的背后，通过意象将它们示意出来。理解诗歌的意象，能帮助我们很好地理解诗歌的主题。
。
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乡愁是一枚小小的邮票
乡愁是一棵没有年轮的树
乡愁是
友情是
母爱是
乡愁
余光中
小时候童年 邮票 家愁
（母子分别）
长大后青年 船票
（夫妻分别）
后来啊中年 坟墓
（母子死别）
而现在老年 海峡 国愁
（游子与大陆分别）
乡愁教学设计一等奖优秀教案第 2 篇
学问储备点：
1、品尝诗歌语言，了解诗人的情感。
2、了解诗歌的写作依次和感情线索。
实力培育点：
1、培育学生自主、合作、探究学****的实力。
2、反复诵读，使学生驾驭诵读诗歌的要领和技巧。
3、提高学生观赏诗歌的实力。
情感体验点：
使学生增加爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学****以报效祖国。
教学重点难点：
1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的酷爱之情。
2、分析本诗独创的意象和精致的构思。
教学方法：
朗读法、启发、探究法.
教具打算：
投影片、录音机.
教学步骤：
一、创设情境，导入新课：
（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬头凝视窗外明月）同学们，看这幅画，你们会想到谁的诗句呢？这首诗是表达怎样的情感呢？（学生回答）对，这首诗是闻名的唐代诗人李白所作，表达了作者对家乡的思念。家乡是我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁。今日我们再一起来学****台湾闻名学者余光中的〈〈乡愁〉〉，体会其中的情意好吗？
二、板书课题，作者简介：
余光中，台湾学者，1928年诞生于南京。祖籍福建永春。1949年去台湾，是当代台湾闻名诗人、散文家、学者。
研****新课：
（一）听读，整体感知。
1、播放〈〈乡愁〉〉配乐诗朗诵录音。
2、同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家探讨。
3、老师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗中悲愤而激扬的感情基调。
（二）品读，体会诗的音乐美。
1、学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。
2、结合练****三划分全诗节奏。
3、全班齐读，要求：读准字音，读出感情。
（三）解读，品尝诗的意象和情感。
（出示投影片，分小组探究下列问题：）
1、在诗人漫长的生活经验里，乡愁始终萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来呢？（小时候、长大后、后来啊、而现在）
2、乡愁本是一种抽象的东西，但许多诗人却把它寄予在详细可感的事物中，如：李白就通过明月寄予乡愁，那么这首诗是通过什么来表达乡愁的？
（邮票、船票、坟墓、海峡）
3、结合上文，说说你由邮票、船票、坟墓、海峡产生的联想，它们是如何表现乡愁的？
（四）课堂互动。
（学生针对本课不懂的问题发问，由学生来回答，老师适当点拨。）
（五）延长拓展，深化积累。
1、乡愁从古到今都困扰着羁旅他乡的游子们，因而也成为文学创作历久常新的主题之一，我们学过的作品中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？
（学生背诵，确定学生课外的