文档介绍：口语交际转述教学反思
这是口语交际转述教学反思，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学****br/>口语交际转述教学反思第1篇
一、课前活动
大家快快坐坐好，来给大脑做体操，跟我念念好不好？（生：好）
先想后说有爱祖国的情感，提高学生与人沟通看法的实力。
设计理念：
1、创设交际的真实情景。虚假的情景脱离了学生生活，即使老师使出浑身解数，但无奈在学生心中没有相关体验，激不起半点涟漪，又怎能启发他们的思维，进而激发他们的表达欲望呢？因此，语文教学的外延应是生活的外延，在真实的情景中才可以挖掘出学生真正的思维，才可以促进学生真正的思索。
2、同等对话，开放互动的体现。作为当代老师，处于终身学****当中，快速地适应改变是现代人的基本功，因此要和学生的心灵沟通交融，有一个开放的心态，实实在在地放下架子，师生同等对话，才能和学生互动起来。
3、社会本位教化价值观和个体本位教化价值观的统一。在活动中，学生既要敢于表达、学会表达，还要学会敬重他人、倾听不同声音，这一小小的****惯，既是做合格公民和学****学问的须要，还体现了这两种教化价值观的整合。
教学目标：
1、使学生的创建性劳动成果有一个展示的机会，提高学生与人沟通看法的实力。
2、通过多种形式的口语交际活动，培育学生敢于交际，乐于交际的情感。
课前打算：
1、学生和老师都打算
一张设计好的手抄报并打算好解说词。
2、在教室或走廊布置和张贴手抄报。
教学流程：
一、谈话激趣，导入新课。
导语：同学们，现在商品展、摄像展、电影展、书画展比比皆是，今日我们也要举办一次属于我们的展览手抄报展。不同的是我们自己设计作品，自己当一回解说员，你们说好吗？
（设计意图：一堂口语交际课，能否激发学生的交际欲，与语文老师的导有干脆关系。话题一出，不导则矣，对多数学生来说，则是苦差事。因此，导语是口语交际教学的重要一环，不行等闲视之。）
二、设置情景，师生互动。
1、老师把打算好的手抄报拿出来贴在黑板上。
2、导语：同学们，你们看到老师这一张手抄报感觉怎么样？说说你们的看法或感想。
A生：老师，您那一张真好看
B生：老师，您的图案是哪里找的，我怎么没想到呢？
C生：老师，您的字真美丽。
D生：老师，您的花边修饰不大妥当，我觉得应当换热情一点的
3、师生交际：老师（解说员）仔细介绍这一张手抄报的布局，选择的材料和突出的主题。学生主动主动向老师（解说员）提出自己的看法和看法等。
4、组织学生刚好评价。
导言：老师很兴奋能倾听到你们的声音，你们对老师设计的这一张手抄报有什么看法和建议呢？
A生：整体上给人的感觉不错，但一些细小的地方处理得不是很好，比如中间的庆祝国庆四个字要是用黑体字会更好。
B生：老师，这一张手抄报的主图还不够突出
C生：我觉得您的手抄报比我的还差一点
（设计意图：口语交际是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合语言表达实力训练。主体的深厚爱好和剧烈的表达欲望是口语交际胜利的前提。脱离了学生这个主体的客观实际的任何要求和作法，必定带来学生爱好的丢失和畏难心情的产生，为此，在口语交际教学中我们必需首先树立起坚固的主体意识。必需醒悟地相识到，老师头脑里占主要地位的不是写而是人，老师在设计口语交际教学时，。）
三、小组练说，生生互动。
1、两个人一组，（一人当解说员，一人扮参观者）相互交替练说。
2、由一人当解说员，多人扮参观者，面对全班表演时的对话。
3、老师适时引导其余的同学仔细倾听，沟通看法。
4、学生自由交际，让每一位同学为自己办的报当解说员，其他同学自由观赏、沟通。
（设计意图：激励学生讲真话，让他们擅长发表自己独特的观点。老师肯定要敬重学生的实际想法，尽管有时学生的想法是无趣的，不成熟的，有时甚至是不对的，但老师也应当以同等的身份去沟通，去引导，而不是以老师的身份去评判。这样敬重主体实际的做法，既促进了学生说话的欲望，也激发了学生交际的主动性。）
四、自主探究，学会沟通。
1、导言：刚才听了同学们的精彩解说和提出自己的看法真让老师大开眼界，那你们肯定迫不及待地想知道谁的手抄报办得最有特色，不是吗？
2、五个人为一个小组，学生和老师自由组合。引导学生从不同角度进行评价，指出每一张手抄报突出的特色，刚好让学生评价。
3、举荐几张具有代表性的手抄报师生共同沟通、评价。
（设计意图：老师首先应是学生合作沟通的同等对话者，对学生多加激励与指出学生交际中存在的问题同等重要。评价时要恰当，老师的评价