文档介绍：大班户外活动反思20篇
这是大班户外活动反思20篇，是优秀的幼儿园教学反思文章，供老师家长们参考学习。
大班户外活动反思第1篇
幼儿园户外的活动反思范文一
今日中午，陆老师也针对户外活动的状况进行了反馈。陆老师也归纳了三我就想到了：孩子的一切习惯都是在老师的培育下形成的，占有了就会有收获，放弃了只能留下缺憾!同时也领会到：他们的户外活动形式多样、更加丰富。
大班户外活动反思第2篇
大班户外活动嬉戏反思
一：幼儿园户外嬉戏活动的反思
《3-6岁儿童发展指南》指出：幼儿的学习是以干脆阅历为基础，在嬉戏和日常生活中进行的。要珍视嬉戏和生活的独特价值，创设丰富的教化环境，合理支配一日生活，最大限度地支持和满意幼儿通过干脆感知、实际操作和亲身体验获得阅历的须要。
为了让孩子们主动参加户外嬉戏活动，促进身体健康，我主见要组织情境化的户外嬉戏活动。
1、要求情景化的缘由是孩子们的年龄小，活泼好动,留意力简单分散,在户外嬉戏中简单出现难组织的问题,假如咱们假如单纯强调纪律,又会让孩子产生厌烦心情。所以才会要求进行情境化的户外嬉戏，吸引幼儿的参加爱好。
2、情境化的详细要求是：通过场景的创设，让孩子们不知不觉地进入角色的扮演，让孩子们在充溢趣味性的的嬉戏情节中，依靠嬉戏材料的支持，主动、开心地进行基本动作的练习。同时也能让让幼儿在扮演角色中获得真实的内心体验,在动作技能熬炼的同时获得情感的熏陶。所以嬉戏本身的情节设计才是最主要的，它是促进孩子们主动主动有爱好的参加嬉戏的关键。像汪裕芳老师上的音乐嬉戏，就是通过设置火车从火车站开往各地的情境，并且配上朗朗上口的儿歌，让幼儿在欢乐中学习，使幼儿的学习主动性在嬉戏中得到升华。
3、闻名教化家陶行知先生说：“教学艺术就是在设法引起学生的爱好，有了爱好就肯全力用脑去做事情。”情境教学就是一种促使教学过程变成能引起幼儿极大爱好，激发幼儿不断探究的教化方法。在体育活动中，老师应依据班级幼儿的身心特点，运用故事、嬉戏、音乐等形式，以及现实生活中的典型场景，创设情境引导幼儿在愉悦的环境中进行熬炼。
一、运用故事创设情境
幼儿活泼好动、思维活跃，且留意力易分散，重复动作技能的练习会使他们易于疲惫，产生厌烦心情，以致常常出现老师难以实施教学的现象。因此，把体育活动的教学内容设计成一个较为完整的故事，通过生动形象的故事情节绽开体育教学，引导幼儿主动参加，在人景动情中促进各项教学目标的达成。比如，在执教小班体育活动内容“练习手膝着地向前爬、往后爬”时，设计拟人化的“小蚂蚁运粮”故事情境，构思了好玩的故事情节——蚂蚁宝宝跟着蚂蚁妈妈出门玩，在草丛里发觉了粮食，但在把粮食运回家的路上遇到了种种困难，如遇到打雷下雨的天气、遇到大甲虫等。在富好玩味的故事情境中，“蚂蚁宝宝”时而兴奋、时而惊慌，主动主动地完成了一系列动作熬炼要求。
二、运用嬉戏创设情境
嬉戏是幼儿特殊宠爱的一种活动形式，在体育活动中老师可选取优秀的嬉戏内容，创设好玩的嬉戏情境，让幼儿以不同的角色，借助体验角色情感、探究角色生活和创建性地表现角色行为等方式来满意自己身体、心理发展的须要。因此，在体育活动中往往要依据肯定的体育任务来设计嬉戏情境，将身体动作、情节、角色以及规则组成等融入其中。比如，大班体育活动“英勇的士兵”，其主要目标是综合练习幼儿的投掷、跨跳、侧身钻、匍匐前进等实力，培育幼儿英勇的精神。为此可以创设如下嬉戏情境：过封锁区(跑)——爬越电网(垫上匍匐前进)——跳过矮墙(跨越)——跳动雷区(单脚交替跳)——钻隧道(侧身钻)——扫射敌机、夺碉堡。在轻松开心的嬉戏中，幼儿既驾驭了基本动作，达到了熬炼效果，又发展了动作想象力。又如，在体育活动“飞速行动”中，将教学任务贯穿于“动物大营救”的`嬉戏情境之中，幼儿扮演小救援员，抬着担架，走过独木桥(积木)、跳过小河(绳子)、钻过树林(椅子)，将受伤的小动物抬回救援所。在这样的嬉戏情境中，幼儿依据嬉戏情节的改变、自我角色的参加，自然地进入活动状态，走、跑、跳、绕、抬等动作得到练习，并能体验到完成某一任务所带来的胜利感。
三、运用仿生物声形动作创设情境
运用仿生物声形动作创设情境，让幼儿仿照象行、马奔、兔跳、鸟飞等工作，能达到入景动情、寓教于乐的目的。比如，在进行大班跳动教学时，针对跳动的某个动作让幼儿仿照某种动物的动作。如侧跨跳动作，引导幼儿仿照蜜蜂在花丛中从这朵花飞到那朵花的动作。又如蹦跳动作，引导幼儿想象草地上有很多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍……并让幼儿把小兔蹦跳时的动作仿照下来。诸如此类情境的创设能调动幼儿的思维，促使幼儿在好玩的动作仿照中习得动作。
当然，体育活动中可运用的情