文档介绍：小数的近似数公开课一等奖
这是小数的近似数公开课一等奖，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学****br/>小数的近似数公开课一等奖第 1 篇
教材分析：
学生在之前学过求整数的近似数，已形成基本的学****阅历。
学情分析：报沟通结果。自己总结：(一找非常位,二看百分位,三入..)(板书:≈)
(3)师：，为什么？(独立思索指名发表看法)
①老师出示线路图：（课件出示）
②引导学生小组探讨沟通：
使学生明确保留一位小数是3．0，原来的长度在2．95与3．05之间．保留整数为3，原来的精确长度在2．5与3．5之间，所以3．0比3精确的程度高一些．也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高
问：刚才我们已知道保留整数，表示精确到个位。那么保留一位小数，表示精确到哪一位呢？
③练****br/>3保留两位小数
小数的近似数公开课一等奖第 3 篇
教学目标
1．使学生能依据要求正确地运用四舍五入法求一个小数的近似数。
2．使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的0不能去掉。
3．进一步培育学生运用旧知和类比推理的实力。
教学重点:求一个小数的近似数。
教学难点:使学生能够区分求近似数与改写求精确数的方法。
教具打算: 小黑板，投影。
教学过程：
（一）铺垫设伏
1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数．（卡片出示）
986534 58741 31200
50047 398010 14870
2．下面的□里可以填上哪些数字？
32□645≈32万 47□05≈47万
学生填完后，说一说是怎么想的．
（二）探究新知
1．导入新课：
我们学过求一个整数的近似数．在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的精确数，只要它的近似数就可以了．如：量得大新的身高是1．625米，平常不须要说得那么精确，只说大约1．6米或1．63米，那么如何求一个小数的近似数呢？今日我们就来学****这一内容．（板书课题：求一个小数的近似数）
2．教学例1：求一个小数的近似数．
（1）老师谈话：求一个小数的近似数，同求整数的近似数相像，依据须要用四舍五入法保留肯定的小数位数．
（2）出示例1。
4．962保留整数、一位小数和两位小数，它的近似数各是多少？
老师提问：保留整数，要看哪一位？怎样取近似数？
使学生明确：4．962保留整数，就要看非常位，非常位满5，向前一位进一，求得近似值数5．
学生探讨：4．962保留一位小数和两位小数，要看哪一位？怎样取近似数？
使学生明确：4．962保留一位小数，就要看百分位，百分位满5，向非常位进1，求得近似数5．0． 4．962保留两位小数就要看千分位，千分位上不满5，舍去．
分组探讨：保留一位小数5．0非常位上的0能不能去掉?为什么?
老师总结说明：保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到非常位；保留两位小数，表示精确到百分位
（3）探讨分析：5．0和5数值相等，它们表示精确的程度怎样？
①老师出示线路图：（投影出示）
②引导学生小组探讨沟通：
使学生明确保留一位小数是5．0，原来的长度在4．95与5．05之间．保留整数为5，原来的精确长度在4．5与5．5之间，所以5．0比5精确的程度高一些．也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高．
（4）小结：
老师提出问题：求一个小数的近似数应留意什么？
引导学生探讨知道：求一个小数的近似数要留意两点：
①要依据题目的要求取近似值，假如保留些数，就看非常位是几；要保留一位小数，就看百分位是几然后按四舍五入法确定是舍还是入．
②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉．
（5）练一练分组合作学****br/> （三）巩固发展
1．填空：
求一个小数的近似数，要依据须要用（ ）法保留小数数位．保留整数，表示精确到（ ）位；保留一位小数表示精确到（ ）位；保留两位小数表示精确到（ ）位
2．填空：
近似数的结果一般地说6．0要比6精确．因为6．0表示精确到了（ ）位，6表示精确到了（ ）位，所以6．0后面的0不能丢掉．
3．练****二十六第1题．
4．练****二十六第4、5题
学生口答。
（四）全课小结
今日我们学****了怎样求一个小数的近似数，求小数的近似数的方法与求整数的近似数相像．要用四合五入法保