文档介绍：式微教学反思
这是式微教学反思，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学****br/>式微教学反思第 1 篇教学目标：
《诗经》的文学常识，有感情地朗读并背诵古诗，把握这两首诗的内容及其思想感情。（重点）
，受奴役者的非人境况以及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。
在艺术上，这首诗有两个特点。一是以设问强化语言效果。从全诗看，式微，式微，胡不归，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的有意设问。诗人遭遇统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但假如是正言直述，则易于穷尽，采纳这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人留意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章十句，不仅句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑，节奏短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦痛心情以及他们日益增加的背弃*的决心。从今诗所用韵脚分析，前章用微韵、鱼韵，后章为微韵、侵韵，这些韵部都较适合表达哀远沉痛的心情。诗人的随情用韵，使诗情藉着韵脚所体现的感情基调获得了充分的强调。所以方玉润评此诗云：语浅意深，中藏无限义理，未许马虎人卤莽读过。（《诗经原始》）
由于《毛诗》将此诗解说成劝归，历代学《诗》者又都以毛说为主，所以式微一词竟渐渐衍为中国古典诗歌中的归隐意象，如唐王维即此羡闲逸，怅然吟式微（《渭川田家》）；孟浩然因君家乡去，遥寄式微吟（《都下送辛大夫之鄂》》；贯休东风来兮歌式微，深云道人召来归（《别杜将军》）等等，由此也可见出此诗对后世的影响。
赏析
全诗只有短短二章，都以式微，式微，胡不归起调：天黑了，天黑了，为什么还不回家？诗人紧接着便交待了缘由：微君之故，胡为乎中露；微君之躬，胡为乎泥中。意思是说，为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。然而，《式微》诗上下二章只变换了两处文字，但就在这奇妙的变换中，体现出了作者用词的独具匠心。
其一，一章微君之故和二章微君之躬。上下章只变换故躬两字，却使诗歌语义饱满、押韵和谐。微君之故，朱熹《诗集传》释为：我若非以君之故；微君之躬，躬是躳的异体，《尔雅释言》：躬，身也。躬、身二字互训，故躬即自身也，也即君。微君之躬即我若无君。上章言我若非以君之故，下章言我若无君。上下章表达相同的意思却运用不同的字眼，把作者委婉含蓄的感情表达得淋漓尽致。其二，一章胡为乎中露和二章胡为乎泥中。露为路的假借字。《尔雅释名》：路，露也。言人所践蹈而露见也。方玉润《诗经原始》：泥中’犹言泥涂也。按：中露也即今俗语所谓心里沉沉的，像被什么东西堵得慌；泥中犹今所谓陷入泥中而不能自拔。因此中露、泥中是虚写而非实写，上下章可相互补充理解。
同时，作者字数的变换中，始终不遗忘押韵的和谐。一章故、露为阴声鱼韵和入声铎韵同用；二章躬、中押阴声侵部韵。此两句在表达作者思想感情的同时，又能押韵和谐字数整齐，有一箭双雕之功效。短短二章，寥寥几句，受奴役者的非人境况以及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。
由是，重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。体现了《诗经》精致凝练的语言，兼有长短的句式，节奏感强。《式微》诗短短32个字，就包含了三言、四言和五言等多种改变，工整与敏捷相整合，参差错落，能极力地表达女主子公思想感情的起伏。而其句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而敏捷改变的，增加了诗的节奏感。总之，《式微》运用语言的艺术，非但韵律和谐美丽，而且用词精致。
在艺术上，这首诗以设问强化语言效果。从全诗看，式微，式微，胡不归，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的有意设问。诗人遭遇统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但假如是正言直述，则易于穷尽，采纳这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人留意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。正是因为这些修辞手法的奇妙运用，才使《式微》一诗境界具于词语之外，愈反复看去，愈觉其含义无穷。
式微教学反思第 3 篇 这是一首课外古诗，重点要求理解背诵
作品简介：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，原来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改成《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称《诗三百》。
《诗经》分为风、雅、颂三个部分。基本表现手法为赋、比、兴，称为诗歌的六艺。
《诗经》的 诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏唱。其语言生动传神。
式 微 《诗 经》
式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露！
式微