文档介绍：题西林壁一等奖教学设计
这是题西林壁一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学****br/>题西林壁一等奖教学设计第 1 篇
教学目标：
1、相识3个生字。
2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。
多年前，宋朝闻名诗人苏轼花几天时间巡游庐山，对庐山的相识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这首诗就是：《题西林壁》
二、自主探究
1、看课题(结合注释理解题目意思)(板书：解诗题)
2、你们了解苏轼吗?(指名说)(板书：知作者)
苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称三苏，其散文为唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读，等会老师要请一些同学来读。(指名分行读)
强调岭ling 峰feng 壁、缘，还有同学想读吗?那就全班一起读吧!
3、谁能说说诗句的意思?请同学结合注释或通过查字典，来理解句子，不明白的地方可以打上?。
三、合作沟通
1、谁有什么不明白的地方?(指名说)现在请同学们在小组中相互解决问题，看看哪个小组解决的又快又好!
2、哪个小组可以说说诗的意思?
3、(说明第一句)知道岭和峰的区分吗?(学生画岭和峰图)
4、弄懂了吗?那同桌相互说一说这一句的意思。
5、那从远处和近处看又有什么不同吗?谁能说说这句的意思?
6、学完前两句，你有什么疑问?(为什么看庐山不一样呢?)
7、答案就在诗中，快读读吧!谁知道缘由了?快来说说!
8、之所以。。。是因为。。句式练****说话，再倒过来说因为。。。。所以
9、谁能把整首诗的意思完整的说下来?同桌先是着说说吧!(指名说)(板书：理诗句)
10、说的真不错，让我们再来读读诗吧!
四、拓展阅读。
1、从不同的角度视察，结果就不同。在生活中你遇到过这样的状况吗?举个例子说一说。(指名说)
2、我们评价一个同学时，应当怎样看?(是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?)要从不同解度看。
3、上学期我们学过一篇课文叫《画杨桃》，还记得课文讲了一个什么道理吗?
4、那你认为怎样看才能看清晰庐山的真面目呢?(指名说)
5、是呀!就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清晰，这就是旁观者清，当局者迷。
6、现在就让我们饱含感情，读读这首蕴涵深刻道理的诗吧!(齐读)
7、想试着背背吗?你可以选择独自背或同桌背，看谁背的既快又有感情。
8、我们全班来一遍吧!已经会背的同学可以合上书背，不会背的同学请你看书读。(齐背)
9、老师这里还有几首描写庐山的诗，请读一读吧!
初入庐山
苏轼
青山若无素，偃蹇不相亲。 要识庐山面，他年是故人。
自昔怀清赏，神游杳霭间。 如今不是梦，真个是庐山。
芒鞋青竹杖，自挂百钱游。 可怪深山里，无人识故侯。
登庐山怀李十使君渤
苏轼
读书庐山中，作郡庐山下。 平湖浸山脚，云峰对虚榭。
红蕖纷欲落，白鸟时来下。 犹思隐居胜，乱石惊湍泻。
10、古诗虽然学完了，但是老师希望下课后，同学们能收集、了解更多关于庐山的诗。
教学反思：
教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。本课的教学目标是：1、学会缘字。2、背诵《题西林壁》。3、读懂词句意思，理解诗歌内容、体会诗人富有哲理的诗句。教学重点难点则为：理解苏轼不识庐山真面目，只缘身在此山中诗句所蕴含的哲理，从中获得启示。针对我校学生特点和一些语文老师对古诗教学难以把握的状况，课前我设计的教案尽量简洁、步骤清楚，以期给出一个可以参考的操作模式：一、解诗题(结合注释)二、知作者(包括肯定程度的写诗背景);三、理诗句(小组合作学****古诗，知大意，如利用字典、课后注释来理解这首诗歌);四、明诗理(结合说实际和上学期课文《画杨桃》理解，感悟道理：从不同角度视察，结果是不一样的)。
题西林壁一等奖教学设计第 3 篇
教学目标：
1、精确、流利、有感情地朗读古诗。
2、借助插图、绽开想象，并运用增、补、调、换四种方法理解古诗，体会诗句的意境。
3****得视察方法，明白古诗蕴含的道理。
4、指导背诵《题西林壁》。
教学重点：
理解诗意，让学生驾驭理解诗句的方法。
教学难点：
明白古诗蕴含的道理。
课时：一课时
教学过程：
一、导入
《望庐山瀑布》引入，板书课题
二、初读
师：请大家自由读、读准字音、把古诗读通顺。
(自由