文档介绍：高职教学设计一等奖作品
这是高职教学设计一等奖作品，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学****br/>高职教学设计一等奖作品第 1 篇
教学目的：
1、通过课程的学****使学生了解油画棒画创作媒介的特点、创作手法，能够让学生过的没标音的生字及组词，检查学生刚才的生字学****状况并巩固对生字的相识（开火车读）
10、摘枫叶（我会读）（9-5共5分钟）
其次课时：
1、导入：播放多媒体课件，老师解说，引导观赏漂亮的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣，同时将学生带进课文，提出疑问：我和父亲走进树林里，他们做了些什么？父亲和鸟又有什么关系？
2、学生带着疑问读1-4段（齐读）
3、文章一开头就说父亲是（学生回答），老师复述故事，同时范读第三段。
4、雾蒙蒙在雾蒙蒙的天气里也能看得清
你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？树林边不用走进树林用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟。
结论：父亲对鸟特别的熟识。
喃喃地说是怎样地说？请学生喃喃地说一说父亲的话。（全班将1-4段读一次）（1-4共10分钟）
5、父亲望了望，闻了闻，就知道树林里有不少鸟了，，我就站在父亲的身边，却没有望见一只鸟飞，也没听见一只鸟叫。可见，父亲平常对鸟的视察和了解，父亲很喜爱鸟。他是怎样知道树林里有不少鸟呢？请同学们齐读下面的段落（始终读到羽毛焐得热腾腾的），然后告知老师，从哪些句子或者词语中可以看得出来。（学生回答）
6、父亲说话很轻，为什么？（父敬爱护小鸟，怕惊动它们）（请学生轻轻地读一下父亲的话）
7、可是这时我就提出了疑问：鸟也有气味？父亲是怎样回答的呢？同学们一起来读读父亲的回答。
8、动手的理解焐，用热的东西接触凉的东西，使它变暖（我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自己的手焐一下脸吧。）热腾腾的真舒适，指导用热腾腾这种ABB形式的词来说一说。你看到过什么是热腾腾的呀？（热的饭菜，刚烧开的水，刚出炉的包子??）那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧，同样的，小鸟的羽毛焐得热腾腾的，父亲就闻到了小鸟的味道了，原来如此！
9、四人小组分角色朗读课文，二小组读作者旁白，一小组读父亲的话，一小组读我的话，留意体会父亲深厚的爱和我的天真。（5-6共10分钟）
10、父亲对小鸟实在太了解了，同学们再往下看，找一找，还有那些方面体现父亲对小鸟特别了解的。（学生回答）
11、我和父亲在闲聊的时候，小鸟还是藏在树林里，可是当父亲说听，鸟要唱歌了，小鸟就起先唱起歌来，父亲对小鸟真了解。父亲还知道这是树林和鸟最愉快的时刻，而我为什么说父亲这时也是最愉快的呢？（学生回答）小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌颂。那么活泼，那么可爱！似乎在跟我们共享它们喜悦的心情。此时的小鸟是欢乐的，树林是欢乐的，父亲更是欢乐的，他为小鸟的欢乐而欢乐。
12、指导学生用愉快说句子。
13、父亲知道鸟儿最华蜜的时刻也是鸟儿最危急的时刻。你们知道为什么吗？父亲是一个如此爱鸟的人，你们能体会他说这句话的时候，心情是怎样的吗？抄多音字：中zhōng中心zhòng
14、为什么说我真兴奋，父亲不是猎人？假如父亲是猎人，会怎样？
我受到了父亲的影响，对小鸟产生了宠爱之情。我真兴奋，父亲不是猎人，他是鸟儿的挚友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。同学们，父亲常常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友情，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心挚友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的挚友吧！你们能做到吗？
15、分角色朗读最终一部分。（老师读旁白，两组学生读父亲的话，两组学生读小作者的话）（10-15共15分钟）
16、分角色朗读全文。两组读旁白，其他两组的男生读父亲的话，女生读小作者的话。
17、作业：（16-17共5分钟）
1、抄写二十九课生字
2、组词
3、预****语文园地七
4、家听二十九课生词
高职教学设计一等奖作品第 3 篇
学问与实力：
１、相识６个生字。读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威历、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。
2、了解一位一般的手艺人超群的技艺。
３、接着领悟并学****作者刻画人物的方法。
过程与方法：有感情地朗读课文。
情感看法价值观：感受对具有超凡技艺的奇人由衷的赞美和确定。
感受人物形象，体会作者抓住细微环节描写人物的方法。
领悟并学****作者刻画人物形象的方法。
感情朗读抓重点语句体会拓展阅读。