文档介绍：《早》说课稿《早》是国标苏教版五年级下册的精读课文,是吴伯萧先生访问三味书屋后写的一篇散文,主要记叙了三味书屋的陈设,后园的梅花和鲁迅书桌上“早”字的来历,赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神,暗示人们要珍惜时间。文章形散神聚,写放灵活。不光记录访问的所见所闻,同时展开丰富的联想,把对书屋的工笔描写与对梅花的写意描写结合,把现实的静态描写和对历史的动态描写相结合,把借物喻人和直抒胸臆相结合,使得今天的三味书屋依旧充满文化气息,依旧折射出伟人的不朽精神,这些,最是值得引导学生仔细的读悟品。基于对教学对象的分析,我认为学生对腊梅的“早”和对与鲁迅的“早”的沟通,对学生来讲有些抽象, 借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的难度。因此, 教学中要把握一定的“度”, 并且加以引导和突破。鉴于以上对教学对象和教材的分析、认识,本课设置如下的教学目标: 1. 正确、流利、有感情地朗读课文,能结合课文内容说出作者写梅花的用意。 2. 学会本课 7 个生字,两条绿线内的 3 个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3. 凭借课文语言材料,教育学生学****鲁迅先生时时早,事事早的精神。其中,目标 1中“能结合课文内容说说作者写梅花的用意”是本课的教学难点。目标 1中“能正确、流利、有感情地朗读课文”和目标 3 是本课的教学重点。为了达成以上教学目标,分两课时组织教学。第一课时激发学生的学****兴趣,引导学生练****把课文读正确、流利,指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和指点。在学生初步熟悉课文的基础上,引导学生了解课文的叙述条理和主要内容。第二课时本课时主要采用抓住文本的重点和难点,充分体现老师的“导”和学生的“读”的方式组织教学,教学中,教师引导学生对课文重点段落( 1-5 )自然段进行“读悟品”,理解梅花的早和鲁迅的早, 进而指点学生沟通梅花的早和鲁迅的早二者的联系, 感受鲁迅先生时时早、事事早的伟大品格, 并引导学生结合生活实际, 初步领悟“时时早, 事事早”,做“东风第一枝”的人生道理, 从而突破文本的教学难点。一、复****导入回忆课文的主要内容:梅花“早”开——鲁迅刻“早”——时时早,事事早——东风第一枝二、精读感悟 1. 首先让学生总览全文,循着作者目光,去追寻鲁迅幼学足迹,以课题切入:作者瞻仰三味书屋,接触到了哪些实实在在的事物,又由此想到了什么? 2. 读悟花香。抓住第二自然段中花香一句引导学生感受:是因为作者的内心是沉浸在对鲁迅先生、三味书屋的崇敬之情中,才会由花香联想到书香、读书声,这是作者的内心世界的表现。 3. 学****三味书屋”的陈设描写。这一段主要引导学生感受作者严密的方位叙述,同时学****作者在叙事时,适时地加入自己的联想,以充实所叙之物的方法;抓住联想的内容,印证上一环节“作者是怀着追寻鲁迅先生幼