文档介绍：1 / 21 / 21 / 21 / 2
?平面图形的面积?的教学反思
　　◆您现在正在阅读的?平面图形的面积?的教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?平面图形的面积?的教学反思我们知道 ,?数学课程标准?有这样一1 / 21 / 21 / 21 / 2
?平面图形的面积?的教学反思
　　◆您现在正在阅读的?平面图形的面积?的教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?平面图形的面积?的教学反思我们知道 ,?数学课程标准?有这样一个重要的理念：有效的数学学****活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践 ,自主探究与合作交流是学生学****数学的重要方式。教师们都在认真地学****这一新理念 ,并在自己的教学中努力地实践这一新理念。我们不难发现 ,在近两年的公开课上 ,几乎都少不了让学生动手实践--自主探究--合作交流这种教学模式。课堂教学跟以前相比 ,确实改观了许多 ,鲜活了许多 ,学生的学****兴趣也提高了许多。但我总有一种感觉 ,觉得很多课要么流于形式 ,没有实效；要么教师给了学生充足的时间 ,让其自主探究 ,就会出现讲不完现象 ,不能完成预定的教学任务。往往是草草收兵 ,带来一些遗憾。以下便是两例：案例一 ?平面图形的面积?复****课
教师首先用了15分钟时间复****了平面图形的面积公式及每个公式的推导过程。然后 ,让学生以小组为单位 ,合作学****把这几种平面图形之间的关系画成一个网络图。学生用了近5分钟时间便完成了。于是纷纷要求上台给大家展示 ,并讲解。有的还要求把自己的网络图画到黑板上 ,然后象小教师一样绘声绘色地讲自己的想法。还有的同学说：长方形就象母体 ,其余的正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆就象子体。课堂上学生表现得非常出色。看到同学们那种人人奋勇当小教师的热情 ,教师实在不忍心因为时间关系而把此环节结束了。等同学们都表现得差不多的时候 ,教师一看表 ,不到5分钟就要下课了。于是匆匆忙忙出示了一道实际应用的题目 ,学生还没做完 ,下课的铃声就无情地敲响了。
2 / 22 / 22 / 22 / 2
剖析本节课 ,教师确实把学生放在了