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?散步?教案设计
现在的教师 ,为了讲解的更生动 ,更浅显易懂 ,往往会在教案的设计上加上自己独特的见解 ,今天小编就来和大家分享一篇不错的教案设计 ,大家都来看看这个?散步?教案设计怎么样吧。
?散步?教学案
—游其中 ,与作者在情感上产生共鸣 ,促使学生更加积极主动地投入对作品的理解中。〕
三、师生合作 ,初步发现
1、师生共同探讨第一、二节。
学****第一节：多媒体投影第一节“我们在田野散步：我 ,我的母亲 ,我的妻子和儿子。〞请同学们轻轻地把这句话读一遍。〔生读第一节〕
师：从这样一句话的表述中 ,你能读出作者在写这句话时含着的情感吗？自己再轻轻读一遍。
〔冰山只露一角。以猜读体味作者的创作 ,学生以最自然的状态进入文本的情感世界。〕
〔不急于让学生答复 ,给他们时间再次阅读。〕
〔生轻声读。纷纷举手。〕
〔既让学生猜想 ,自然给以一定时间。对开放性的问题 ,不仓促评价。努力鼓励学生“仁者见仁 ,智者见智〞。〕
师追问：这样的内容平常****惯是怎样表达的？作者这样选用词语和选择句式 ,你能否发现什么“特别〞之处？
通常****惯的表达有：
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〔1〕我们一家四个人在田野上散步。
〔2〕我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。
归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味 ,突出“我〞对母亲的尊敬及对一家人的爱 ,郑重其事地推出一个镜头。
(进一步朗读并感受课文语言 ,切入到本课主要目标——语言的探究 ,通过比较发现用词、句式的不同寻常 ,感受文章浓浓的亲情。)
学****第二节：自主发现句式比较特殊的句子；推选用得巧的词语 ,体验其中蕴含的真情。
句子：她现在很听我的话 ,就像我小时候很听她的话一样。词语：信服
(学生通过自己的探究 ,会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻假设重〞的感觉 ,更深入地把握作者把小事情写得很重 ,写得意义非凡。)
2、学生归纳本文语言的主要特点。
作者用心选用句式与词语 ,整篇文章给人一种“举轻假设重〞的感觉 ,使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。
(归纳的环节非常重要 ,它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识。)
四、自主探究 ,小组合作
1、小组学****圈画交流。
出示要求：在前面学生自己阅读、发现的根底上 ,圈画后面几节文字中比较特殊的 ,也就是有举轻假设重感觉的句式与词语 ,进一步探究语言。
(小组活动 ,师生互动。教师适当帮助有疑问的小组 ,到一定时候教师要提醒小组及时总结 ,准备交流。这一阶段也可以将文章分成几局部 ,分别交给不同的学****小组探讨 ,这样有利于深入推敲每一局部文字。)
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2、班级交流 ,共享发现。
每个小组派代表把最重要的发现与全班共享 ,可选择一个句子或一个词语。
▲ 可能有的句子：
〔1〕前面也是妈妈和儿子 ,后面也是妈妈和儿子。
〔这句话从小孩的嘴里出来 ,显得特别的天真、可爱 ,可让学生仿读进行品味。〕
〔2〕我的母亲老了 ,……在外面 ,她总是听我的。
〔教师可不失时机地问：为什么他们都听我的？引导学生探讨〕
〔3〕这南方初春的田野 ,……这一切都使人想着一样东西——生命。
〔非常普通的景色 ,在作者的笔下却是那样地富有诗意 ,并且使它与庄重的话题“生命〞联系在一起 ,教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命？〞“这与前文写母亲有无联系？〞等问题。并让学生动笔仿写 ,深入理解语言美。〕
〔4〕我的母亲虽然高大……就是整个世界。
〔这是一句有着深刻含义 ,富有哲理的话 ,也是文章的主旨所在 ,它暗示着中年人肩负着承前启后的重任 ,对生活的一种使命感。在探讨中 ,应鼓励学生对这句话发表独特见解。〕
〔培养学生寻找关键语句理解课文主旨的能力 ,并且通过让学生自主探究 ,交流合作 ,最终挖掘出课文主旨 ,充分表达学生在学****过程中的主体地位 ,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时 ,在探讨中穿插朗读加深学生对课文内涵的理解。“读是吞食、咀嚼 ,是最简便同时也是最有效的阅读方法。〞——沈江峰?主体阅读的实践形式探析?〕
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▲ 可能有的词语：
太迟、总算、熬、分歧、责任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细
〔在探讨这些词语时 ,主要是要分析这些词语是如何“举轻假设重〞的 ,是如何把小事看成很大的。教师在交流中适当引导 ,可创设问题情境引发学生思考 ,培养他们的发散思维 ,如：说母亲过冬天 ,为什么说成“熬〞？母亲和儿子两人意见不统一 ,为什么要用“分歧〞这个这么大的词？我为什么会感到责任的重大？假设文中的“我〞 ,毫不犹豫地依从了儿子走小路 ,母亲会怎样想？为什么我和妻子要慢慢地、稳稳地、仔细地背呢？等等。这