文档介绍：浅谈高职院校贫困生“能力式”资助模式的构建
浅谈高职院校贫困生“能力式”资助模式的构建
[摘要]家庭经济困难的学生是当代大学生中的一个特殊群体,高职院校结合办学实际,通过改变和完善现有资助模式,引入多元的经济资助渠道,构建“能力式”资助模式,开拓贫困生帮扶工作的思路。
[关键词]贫困生;能力式;资助模式
近年来,随着高校扩招和教育成本分担制度的推行,高校贫困学生的数量也迅速增加。关注这个特殊的群体,成了高校学生管理工作必修课程,也是舆论的焦点话题。
据国家有关部门公布的数据,家庭年收入在1500元以下的称为特困生,家庭年收入在 3000元以下的为贫困大学生。通过这一标准衡量,以广西国际商务职业技术学院财会金融系为例,全系目前在籍学生人数为3883人,贫困家庭学生人数1838人,%;经济特别困难学生384人,%。由于经济条件等方面的原因,贫困生心理承受能力相对脆弱,通常带有自卑、孤独、敏感、偏执、抑郁、敌对、焦虑、恐怖等心理症状,较其他学生出现心理症状的比例更高,调查表明其比例高达50%以上。因此,针对贫困生这一特殊群体,在心理健康和能力培养方面需要构建一个新的体系进行帮扶。
一、高职院校贫困生存在问题分析
(一)经济压力较大
有学者将贫困生分为四类:一类来自“老、少、边、穷”经济不发达地区,自然条件恶劣,家庭收入少,难以支付学习费用和生活费用;二类父母均为农民或无职业者,家庭无固定收入,读书子女多,经济困难;三类来自父母双亡或单亲家庭,包括烈士子女、离异子女,缺少劳动力,经济无依靠,生活困难;四类来自城市因企业效益不好,下岗或工薪收入少的职工家庭。因此,高职贫困生都面临着贫困、窘迫的生活境况:当收到录取通知书时,别的家庭正沉浸在考上大学的喜悦中,而贫困生家庭却在为高额的学费发愁;在学校期间,贫困生还常常受到周围消费的压力,如同学聚会、各种考证费用、买电脑、手机等。
(二)心理压力较大
首先,部分高职贫困生与进入本科院校的一些同学相比,觉得自己略逊一筹,不甘、失落由此产生;他们断绝了与高中同学,别是在本科院校深造同学的联系;对于校园里热火朝天的各种社团纳新、丰富多彩的校园活动完全不感兴趣,性格越来越自闭。其次,由于现在社会上普遍对高职教育的地位、作用、培养目标等缺乏正确认识,在一些人眼中,高职教育是低层次、低水平的“二流教育”,甚至有些人认为高职教育还不属于高等教育,这样的现状不可避免地对贫困生产生心理冲击,想到家中的经济问题,对父母多了一份内疚,对自己多了一份自责。再次,高职贫困生往往陷入自卑与过度自尊的泥沼中不能自拔。生活境况的窘迫使某些贫困生自惭形秽,认为自己在各方面都不如他人,他们有得到周围环境支持的心理需求,却又不愿接受他人的同情和怜悯;贫困或坎坷经历带来的挫折感,使他们对社会、对他人有一种戒备心理,与同学相处往往掌握不好分寸,给人一种难以接近、拒人于千里之外的感觉。如没有正面引导,很容易加剧偏执倾向,甚至滑向更危险的道路
(三)学习压力较大
大多贫困生自知必须通过自己的勤奋学习才能改变自身命运,改善家庭的经济状况,但是,在某些科目如计算机、外语等基础相对薄弱,导致大学的学习跟不上。有资料显示,20%的大学生认为贫困对他们的学业影响较大。与此同时,