文档介绍：《弟子规》与班级管理
在班级管理中，每个班主任都希望能借助一双“隐形的翅膀”“飞 过绝望”，拥有美丽的太阳。开学初，我的脑子里也是“翻江倒海” 困惑不已：现在的孩子越来越“出类拔萃”不按常规“出牌”，我该 怎样管理班级，才能不让学生变成“《弟子规》与班级管理
在班级管理中，每个班主任都希望能借助一双“隐形的翅膀”“飞 过绝望”，拥有美丽的太阳。开学初，我的脑子里也是“翻江倒海” 困惑不已：现在的孩子越来越“出类拔萃”不按常规“出牌”，我该 怎样管理班级，才能不让学生变成“没有规矩”的“猴子”，又能把 握好“收放”管理的“度。让孩子们所有的梦想都开花？是老生常 谈？班级管理的指导思想和理念又是什么？自学校开展《弟子规》教 育实践活动后，我不禁茅塞顿开：《弟子规》字字珠巩，不愧是“童 蒙养正”的上乘佳品！于是，我开始在班级管理中大胆尝试，让孩子 们与经典同行，与《弟子规》为友，把它当成师生个人反省的镜子和 行为的指针，收到了意想不到的效果。在此，我想与大家一起共享《弟 子规》带来的班级管理心得
一：选准突破口，在班规中渗透《弟子规》思想
良好的班规可以形成良好的学习氛围。在制定班规之前，我先组 织学生学习《弟子规》，通过一段时间边读边学习边讨论，《弟子规》 中许多行为规范自然而然地在孩子们的心里播下了种子。俗话说,“纸 上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我开始尝试把《弟子规》中的内 容应用到班级管理中。我班的郑珊珊同学，她课余时间有时会出去 游戏，有时会留在班级，留在班级时，她从不大声说话，而是帮老师 做值日，要不就阅读课外书，我就把她作为了一个榜样，号召同学们 向她学习遵守课间纪律的好习惯。在我们班像这样的榜样还很多，写 字好的我就以李晶晶为榜样，每天我都向同学们展示她工整的作业;
劳动好的我以卜江为榜样，中午的值日活动他从来都是抢着干;爱集 体的我以龚傲硕为榜样，看到班级缺少物品了，他会主动拿来一 些
又如，我们班有个别学生“能言善辩”，总是不分场合“畅所欲言”, 天天唾沫星子满天飞，让班里其他学生苦不堪言。于是，我便提议把 《弟子规》中的“话说多，不如少，惟其是，勿佞巧”当做班规，让 孩子们明白话语不在于说得多，更不宜花言巧语。管住自己的嘴，可 以避免麻烦，更不会闹笑话。慢慢地，班里的学生做的多了，说的少 了，同学之间因为“口舌”而引起争执的也逐渐少了。
二：运用《弟子规》，巧妙处理偶发事件
进入八年级，学生渐渐有了自己的主见，教师“侃侃而谈”的大 道理往往让他们“嗤之以鼻”。在班级管理中，教师除了 “严格要求, 宽容大度，及时督促”夕卜，可活用《弟子规》善待学生，处理偶发事 件时坚持“说服为主，灌输为辅”的原则，也可达到“立竿见影”的 效果。开学初,我班里的两个学生因为一些鸡毛蒜皮的小事而闹矛盾, 甚至大打出手。看着那两个“斗红了眼的公鸡”，我知道，要是处理 不当，他们之间的“纠纷”就会“剪不断，理还乱” 了。我没有问他 们两个谁对谁错，决定运用《弟子规》里的“无心非，名为错，有心 非，名为恶，过能改，归于无，倘掩饰，增一辜”“凡是人，皆须爱, 天同覆，地同载”，让他们知道同学之间亲如兄弟，懂得了友情的珍 贵和宽容的可贵，吵架打架事件逐渐在我们班“销声匿迹”。
世界上没有不犯错误的学生，正因为他们有这样那样的缺陷