文档介绍：1•想象草原美景
2•课后题提示学生联想自己生活中相似的经历，借以理解作者的深厚情感3•学****表达技巧
《草原》
即景生情
2•结合生活实际，理解作者的人生感悟
左右相当：雕、颓
左窄右宽：凛、棍、橡、跺、沮、趴、揭、燥、漠、磁、抵、培左中右：斑
左右结构，右边部件是一个合体字：谜、倾、御上下结构：筹、丧、尚、素、盗半包围结构：疙、瘩、裁、屉、氧
《竹节人》：威风凛凛、疙瘩、疲倦、呆头呆脑、冰棍、别出心裁、技高一筹、橡皮、跺脚、大步流星颓然、暴露无遗沮丧抽屉、念念有词、忘乎所以、心满意足
《宇宙生命之谜》：发达、理论、类似、猜测、起源、适当、氧气、提供、能源、昼夜、神秘、观测、拍摄、斑点、枯萎、干燥、沙漠、磁场、抵御、因素、考察、培养
根据阅读目的，选用恰当的阅读方法_让生活更美好（写生活体验，试着表达自己的看法）
《竹节人》
通过学****提示安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。
《宇宙生命之谜》
r-"
通过旁批早现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程，课后练****进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法;还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅丨读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是’有目的地阅读"。
《故宫博物院》
I
《故官博物
院》是一组非
连续性文本，
引导学生将在
精读课文里学
到的方法进行
迁移运用，逐
步实现自主"
有目的地阅读
语文园地<br****作内容<br****作的展示与交流
交流平台对如何根据阅读的目的，选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中自觉养成有目的地阅读的****惯。
这是一次半命题****作，题目是“一—让
生活更美好〃中，横线上的内容要自己选择填写。具体填写的内容，教材中举了八个词语为例，从不同角度启发学生的思路。
科技、音乐、种花对性活更美好"作出了生动的诠释;那就是获得精神上的愉悦和生活质量的提升。
内容
感受
方面
方面
它是怎样
r
它为什
影响你的
么让你
生活的，
觉得生
可以通过
活更美
哪些事来体现这样
好，说说
的影响，
原因，表
要把过程
达自己
写清楚、
的想法
写详细。
和感受。<br****作要求
除了分享****作内容以外，也可以说一说自己从同学的分享中获得的思考和启迪。
3下春游去哪：说清楚想法和理由
5上我最喜欢的人物形象：分条讲述，把理由说清楚/
先说想法，再把具体的理由讲清楚。
设想对方可能的反应，恰当应对。
口语交际
请你支持我
识字
\3上第3单元我来编童话：试着自己编童话，写童话
3上第4单元续写故事：尝试续编故事
3下第5单元奇妙的想象：发挥想象写故事，创造自己的想象世界
3下第8单元这样想象真有趣：根据提示，展开想象，尝试编童话故事
4上第4单元我和___过一天：展开想象，写一
个故事J
发挥想象，创编生活故事。
5下第6单元神奇的探险之旅：根据情境编故事，注意情节的转折
6下第4单元插上科学的翅膀飞：展开想象，写科幻故事
《童年》：苏联作家高尔基以自身经历为素材创作的一部
自传体小说，讲述了阿廖沙四岁到十一岁的童年生活。
《小英雄雨来》：中国作家管桦的一部中篇小说，在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队。<br****作
笔尖流出的故事
《爱的教育》：意大利作家亚米契斯的日记体小说,以一个四年级小男孩安利柯的成长为线索，讲述了发生在他身边的故事，渗诱着父子之爱、同学之爱、师生之爱，以及对祖国、人民的爱。
快乐读书吧
笑与泪，经历与
q成长
《小英雄雨来》：抓住故事情节把握人物形象
《爱的教育》：理清人物关系以更好地认识、了解每
个人物
理清人物关系能更好读懂故事关注故事情节，以更好地感受人物形象
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词语
左窄右宽：淌、汹、涌、熄
左窄右宽，右边写紧凑：揪、澎、湃、掀、淋左窄右宽，口字旁偏上、窄、小：跑、哮、嗓、哑、呻、唉、嘿、嘛
左窄右宽，注意穿插避让：糟、皱