文档介绍：.想象草原美景
.课后题提示学生联想自己生活中相 似的经历，借以理解作者的深厚情感
.学****表达技巧
《草原》
即景生情
.想象作者描绘的画面
.结合生活实际，理解作者的人生感悟
.建构类化的阅读策略联系自己的生 活经验想开去
的不同特点，感受点面结合
’、 描写的好处。
《灯光》
1写好之后的交流，把自己的****作读给同学听
。<br****作的交
流与修改
《口语交际》
复****回顾《狼牙山五壮士》《开国大典》 场面描写中点面结合的写法，自主学****聚焦战斗场面，让学生自主探究点
面结合的写法。
部编版六年级上册语文第二单元思维导图
左右相当：雕、颓
左窄右宽：凛、棍、橡、跺、沮、趴、揭、燥、漠、磁、抵、培
左中右：斑
左右结构，右边部件是一个合体字：谜、倾、御
上下结构：筹、丧、尚、素、盗
半包围结构：疙、瘩、裁、屉、氧
《宇宙生命之谜》：发达、理 论、类似、猜测、起源、适当、 氧气、提供、能源、昼夜、神 秘、观测、拍摄、斑点、枯萎、 干燥、沙漠、磁场、抵御、因 素、考察、培养
《竹节人》
通过学****提 示安排了三 个不同的阅 读任务，引 导学生体会 阅读同一篇 文章，目的 不同，关注 的内容、采 用的阅读方 法也会不 同。
《宇宙生命之谜》
通过旁批早现了一位 同学根据自己的阅读 目的，阅读这篇文章 的思维过程，课后练****进一步引导学生交 流如何根据阅读的目 的开展阅读，在阅读 中运用了哪些具体的 方法；还提出两个新 的问题，引导学生针 对不同的阅|读目的 开展新的阅读活动， 进一步体会什么是‘ 有目的地阅读"。
《故宫博物院》
《故官博物
院》是一组非 连续性文本， 引导学生将在 精读课文里学 到的方法进行 迁移运用，逐 步实现自主” 有目的地阅读
语文园地<br****作内容<br****作要求<br****作的展示与交流
交流平台对如 何根据阅读的 目的，选择合 适的阅读材 料、运用恰当 的阅读方法进 行了梳理和总 结，提示学生 要在今后的阅 读中自觉养成 有目的地阅读 的****惯。
*
这是一次半 命题****作， 题目是“一 一让
生活更美好 "中，横线上 的内容要自 己选择填 写。具体填 写的内容， 教材中举了 八个词语为 例，从不同 角度启发学 生的思路。
科技、音 乐、种花
"生活 更美好” 作出了 生动的 诠释;那 就是获 得精神 上的愉 悦和生 活质量 的提升。
它是怎样 影响你的 生活的， 可以通过 哪些事来 体现这样 的影响， 要把过程 写清楚、 写详细。
它为什 么让你 觉得生 活更美 好，说说 原因，表 达自己 的想法 和感受。
除了分 享****作 内容以 外，也可 以说一 说自己 从同学 的分享 中获得 的思考 和启迪。
部编版六年级上册语文第三单元思维导图
3下 春游去哪：说清楚想法和理由
5上我最喜欢的人物形象：分条讲述，把理由说清楚
先说想法，再把具体的理由讲清楚。
设想对方可能的反应，恰当应对。
3上第3单元 写童话
3上第4单元
3下第5单元
我来编童话：试着自己编童话,
续写故事：尝试续编故事 奇妙的想象：发挥想象写故事,
创造自己的想象世界
3下第8单元 这样想象真有趣：根据提示，展 开想象，尝试编童话故事
4上第4单元 我和___过一天：展开想象，写一 个故事
I发挥想 象，创 编生活 故事。
5下第6单元 神奇的探险之旅：根据情境编故事，注意情节的转折
6下第4单元 插上科学的翅膀飞：展开想象，写科幻故事
《童年》：苏联作家高尔基以自身经历为素材创作的一部 自传体小说，讲述了阿廖沙四岁到十一岁的童年生活。<br****作
笔尖流出的故事
《小英雄雨来》：中国作家管桦的一部中篇小说， 在抗日 战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿 参加了游击队。
儿童成长 中外经典 小说
《爱的教育》：意大利作家亚米契斯的日记体小说，
以一个四年级小男孩安利柯的成长为线索， 讲述了发 生在他身边的故事，渗诱着父子之爱、同学之爱、师 生之爱，以及对祖国、人民的爱。
《小英雄雨来》：抓住故事情节把握人物形象
《爱的教育》：理清人物关系以更好地认识、了解每
个人物
理清人物关系能 更好读懂故事关 注故事情节，以