文档介绍：教育叙事标准案例
教育叙事标准案例
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教育叙事标准案例
教育叙事案例〔一〕
两种“本能〞
——我的三那么教育故事
南京市第五十四中学张旭欢
当学生出现一些问题时，简单地责怪或处分，这是每个教师都无
师自通的，恰巧说明他心虚，是不自信的表现。
过去碰到***事件，我一般会直接在班里不点名将事情描述一番，
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尔后全班一起解析原因，指出这种“自欺欺人〞行为的危害，促使当事者改正，而且要求大家一起督查。别的一种稍微缓和些的做法就是将其叫到办公室，私下交流督促。但是小张个性张扬、崇拜英雄、自
以为是班里“最有男子汉魄力〞的，喜欢说大话，是典型的“顺毛驴〞，只喜欢听夸耀，越夸耀越来劲。我沉稳观察他一周，他忧如意识到什
么了，成心表现得很好。既然这样。我决定临时不揭穿他，先让他“假装〞。装的过程就是好****惯养成的过程——“装****惯了，也就成真的了。这样会帮助他真实富强起来。
为此，我在班会上总结期中考试时，提到有些同学在大考中心理过于紧张致使成绩不理想并有意识地提到小张：“小张同学平时的语文成绩是咱班的‘一哥’，此次考试‘马失前蹄’，但是我们大家都相信他的实力。〞听到我这番话，教室黑瞪大眼睛的不行是是小张，数十双眼睛里尽是惊诧。放学今后，我又专门找到小张，拍拍他的肩膀：“小张，压力不要太大，我相信你的实力和潜能，你平时默写全都会，这
次是太紧张了。看来你要好好调整一下心态，要记住：你是我们班的学****风向标，不能够由于一时的挫折就放弃。我看好你，不要让我无望
啊！〞这个倔强的男孩都快哭了我知道，这是我最成功的一次“言不由衷〞，但却给他注入了催化剂，我的“善解人意〞会使他没有退路。我的这种做法极大地满足了小张的心理需求，不仅帮其掩饰了过
失、挽回了面子，而且使其“箭在弦上，不得不发〞。怎样发？只能拼
命学****充足自己，以到达真实的提升。他今后在周记里写道：“我不
敢停下来，也没有时间停下来。我是‘过河卒子，只能进不能够退’ ，否
那么等于成认我不仅学****不能够，而且质量很差，我必定学****学****再学****br/>我只有使自己真实富强起来才能填充以前的过失。语文老师铺天盖地
的夸耀，班主任满满的希望，同学们思疑的眼神，都鼓舞着我战胜懒
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惰、急躁、虚荣。我拼了！〞
接下来让我更欢乐的是，所有老师都惊讶于小张的表现，他不仅
踏扎实实地学****而且为人老实大度，作业工整仔细，上课表现更好，工作做得更加到位。期末考试一举跃到班级前十。现在，他稳稳地位于班级前十，已成长为一个更加理性、沉稳、健康的阳光男孩。
其实，好多时候我们忧如忘记了，每个孩子心里都有“想好〞的梦想，这也是他们的“本能〞，只但是常常被懒散等负面因素所蒙蔽。擦亮他们蒙尘的眼睛，激发他们“想好〞的“本能〞，才是我们教师应该做的事情。我们责怪的“本能〞只会压迫他们“想好〞的“本能〞，只会使他们的眼睛越来越黯淡。
两种“本能〞其实也就是两种角度，一个是站在自己的角度思虑
问题，一个是身临其境为学生着想。说终究，教育是科学，也是艺术，更是感情的。当教师真实关爱学生，专心、用情，从不同样的视角去解
读和对待学生，自然就会主动地控制自己的“本能〞，从而激发出学生的“本能〞，创生出更多友善美好的音符。
教育叙事案例〔二〕
耐心等待，等待花开的幸福
南京市江浦实验小学毛静
案例背景
在我心中，每个孩子都是一朵会开的花，或迟或早，或长或短；或迎风招展，潇潇洒洒；或含苞欲放，羞羞答答需要我们用爱去
爱惜。特别是孩子犯错误时，更需要我们怀有一颗爱心，耐心地等待，送一缕阳光温暖他们，化一丝春风爱抚他们，就必然会听到世界上最美的声音——花开的声音！
案例描述
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跳绳风波
记得那是一个冬日的午后，我正坐在办公室里批阅作业，门突然
被推开了，只见吴梦已哭成了小泪人，“怎么啦？谁欺辱你的，快告诉老师。〞她伤心地哭着说：“我今天刚带来的跳绳不见了，这是我南京的大姑新帮我买的〞我忙问：“是什么样儿的？什么时候不见的？〞和她同来的同桌连声说：“她的跳绳可漂亮了，还是带计数器的，清早第四节体育课时，我和她还在一起比赛的。可中午到校后，就不见了。〞“你把它放在什么地方啦，会不会带回家了啊？〞“没有，我放学时就把它放在了抽屉里，我想下午来的时候再跳。〞
那我们快去班里找找，说不定放在角落里没发现呢？于是，我到达教室发动全班孩子，对大家说：“你们见过吴梦那根漂亮的跳绳吗？〞同学们都叽叽喳喳地说见过。“吴梦想把跳绳借给大家玩，但是忘了把跳绳放在哪儿了，