文档介绍：《5、4、3、2加几》导学案
学****目标
1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3《5、4、3、2加几》导学案
学****目标
1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学****兴趣，使学生想学，乐学，会学。
重点：学会5、4、3、2加几的计算方法。
难点：培养学生算法的多样化。
导学流程
一、导入
口算练****9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9
9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6
以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？
引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，
想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
这节课，我们继续用这些方法学****20以内的进位加法(板书)
二、导学
1、出示例 4 5+7= ? 5+8=?
学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数
是几？两个加数比较有什么特点？
5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？
学生分组讨论，指名说一说怎样想的？
生：把5分成2和3,3加7得10,10加2得12，所以5+7=12.(板书)
生：把7分成5和2,5加5得10,10加2得12,所以5+7=12.(板书)
生：想7+5=12,所以5+7=12.(板书)
师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。
5 加几有：5+6 5+7 5+8 8+9 4 加几有：4+7 4+8 4+9
3加几有：3+8 3+9 2加几有：2+9
三、导疑导疏
1、做第95页做一做中的第1-3题
第1题左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？
右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。
让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？
7+5= 9+5= 5+7= 5+9=
学生独立完成，并问：你发现了什么？
9+4= 8+3= 9+2= 4+9= 3+8= 2+9=
通过观察方法加数调换了位置和不变。
2、数学游戏：转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。学生开火车
进行。
四、导评
今天你有什么收获呢？
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法，还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用什么方法都可以。
《6和7的加减法》导学案
学****目标
1、使学生较熟练地口算io以内加减法，进行io以内加减计