文档介绍：让区域活动游戏化如何使活动区活动游戏化是指以幼儿活动区游戏为基础, 以教师为主导, 在促进师生间互动的过程中, 使幼儿得到最大限度的发展。活动区活动的游戏化就是教师以幼儿感兴趣的活动及材料为依据, 师生共建区域内容及角色, 并在教师有效的指导下融入活动中,最终让幼儿在游戏中通过与教师、同伴、环境的充分互动,自然地获得知识。在实践中我们打破了以往教师是活动区创设的主角这一现象,将区域活动、主题内容、幼儿兴趣合成整体,师生共同创设, 以最大限度地促进幼儿的发展。如在主题活动“伞”中。老师与幼儿共同布置活动室。孩子们将他们的绘画作品贴在了活动室的墙面上,而他们的“小伞”挂在了教室里,只要走进活动室就能看见满眼的“伞”,而且孩子们对伞特别赶兴趣, 让爸爸妈妈和自己一起搜集各种各样的伞, 让大家一起分享, 孩子们了解的“伞”比爸爸妈妈都多。另外, 准确把握指导的切入点是推动幼儿活动区活动游戏化的关键。由此可见, 教师只有准确把握指导的切入点才能被幼儿自由接纳,有效地促进幼儿游戏的发展。我们在计算区活动中将数字与实物的对应活动设计成游戏, 如“一一对应”、“数字拼版”、“找朋友”等, 老师的指导可以以游戏的方式进行, 使得简单枯燥的数学内容变得有趣,幼儿在游戏中掌握了知识。总之,在此内容的研究中,我们始终依据《纲要》的指导思想,把对幼儿发展有效的诸多因素进行多样化、多层次的整合, 以适应幼儿身心发展的特点和学习的特点, 提高教育的成效, 为活动区活动游戏化的进程提供可操作性的指导。幼儿园区域活动观摩研讨教师姓名邹娟娟活动名称幼儿园区域活动观摩研讨现场活动时间 2015 年 11月 25日活动地点无锡市新区实验幼儿园活动内容: 各班级区域活动观摩行径在课程游戏化的路上……司马老师游戏中的幼儿(观摩评析) 杨老师活动体会: 11 月 25 日早上很荣幸参加了无锡市新区实验幼儿园的课程游戏化观摩活动,随着《课程游戏化》的颁布, 我们对于“课程游戏化”一词已经不陌生了, 对于我们一线老师来说, 我们常常会有疑惑如何平衡“教与玩”的难题。在过去的教育教学活动中,为了生硬的体现教育教学活动中游戏的存在。我们通常只是单一的插入一些游戏。所以在教学活动中我们常常会困惑, 为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺, 为什么孩子不愿意学。通过学习才了解, 课程游戏化是要站在质量的高度去考虑, 站在儿童获得完整经验的角度去考虑, 站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑, 简单的说课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活, 更生动一些, 更有趣一点, 活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些,幼儿的自主性和创造性更充分一些。实验幼儿园十二个班级以及两个专用活动室对我们开放了区域活动,我们利用 1 个小时的时间走马观花的观察着。首先是布局, 不是桌子、椅子整齐排列, 而是一块块的游戏整体, 给幼儿创设良好的游戏氛围, 比如说中四班的美工区——制作稻草小人, 利用 4 小块 KT 板围成一个方形作为展板, 每块后面摆放一张小桌子供 1-2 两名幼儿游玩, 这样不仅有足够的空间进行制作, 也有足够的空间让幼儿单独思考; 其次是材料, 教师提供的都是低结构的材料, 每种都有许多不同的玩法供幼儿探索游玩; 最后是教师的观察指导, 教师能注重让幼儿自由探索, 不打扰幼儿。我们还