文档介绍：幼儿美术教育研究三篇
幼儿美术教育研究三篇
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幼儿美术教育研究三篇
幼儿美术教育研究三篇
〔一〕
一、激发幼儿想象力，培养创新意识
儿童的创新，能够说无处不在。在他们的笔下，香蕉能够画成三角形，西瓜能够画画来说，即使同一个绘画主题，对于不同的孩子，他们的理解、想法，以致绘画出来的作品都是不同的。如何才能让孩子的画更富创新和张扬个性？不如就给孩子这样一个“同题异构〞的平台，在练****中，孩子们就会发现，你有你的想法，我有我的想法，然后让他们在互相交流中得到更多的经验。从中，他们也会学着从不同角度去观察、思考问题，从而培养了孩子们的发散性思维，也能够使孩子们从这项活动中取他人之长，补自己之短，让孩子的想象力和创造力得到更充分的发挥。
〔二〕
一、当前我国儿童美术教育存有的误区
倾向于经典主义
过度注重和重视了对经典艺术的教育，而这种教育观点影响了儿童对其他视觉文化等的注重。
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倾向于民族主义
这种倾向对自己民族的艺术充满了崇拜感和优越感，造成了客观上对其他民族的艺术吸收借鉴缺乏。
倾向于西方中心主义
紧随西方流行的先锋艺术潮流，对传统和民族的艺术抱有批判和否认的态度。这三大误区，都违背了艺术教育追求变化和自由创造的本质。所以，在多元文化背景下的儿童美术教育，应走出这样的误区，实现家庭、学校与社会等各种教育资源的整合，最终促动儿童的全方面开展。
二、多元文化背景下儿童美术教育原那么
符合儿童的开展规律
以人道主义为准那么的教学才是科学的教学，所以多元文化背景下的儿童美术教育，应对儿童美术开展的阶段理论、特点及规律等实现理解与掌握，制定与儿童智力水平、思维方式等相符合的教育方案，充分适合儿童的艺术认知特点，最终有效指导儿童的美术教育实践。
重视自由主义的美术教育内容
在美术教育理论研究的较长过程中，一直存有两个极端：学科中心论者强调的严密课程体系的建立和学科的完整性，却否认人的绘画水平存有自然开展的一个过程;儿童中心论者强调的教学状态的自由性和放任性。这两个极端都是不完善的。而我国当前的美术教育理念，那么由传统未考虑儿童心理水平、认知特点及直觉的教育理念，逐渐向尊重人性、开放性、着眼于人的终身开展目标的先进教育理念转变，从根本上改良目标、理念、内容、方法、教案及评价等，更注重了以学生为主体的教学思想的传承，更加动态、立体地适合素质教育的需求。
坚持与其他科目的融合原那么
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艺术来源于生活，并终将为生活所效劳。所以，艺术教育也应同更多的学科实现互补与融合。所有艺术科目都存有某些共通的东西，而几乎所有的艺术也都会涉及情感、文化、创造及审美等问题，所以合理将美术同戏剧、音乐及舞蹈等多种艺术实行融会贯穿，就更助于儿童对美术等艺术的理解与掌握。此外，美术艺术也可与非艺术科目实现融会交叉，比方数学、语文、地理、英语、历史及科学等，美术形象思维和数学逻辑的理性思维有效碰撞，最容易产生大智慧。也只有这样的融会交叉，才可能催生“新生代的美术〞。
三、多元文化背景下儿童美术教育实施策略
注重激