文档介绍：开展课堂三导教学，促进课堂高效有序
一、课堂三导教学模式的五个基本环节
（一） 出示目标（课堂学****目标）
【操作】通过课前制作好的PPT让学生看或读。（1分钟左右）
【目的】让学生从总体上知道本节课的学****任务和要求。使每个学生都积极****br/>（三）合作学****同伴互助，教师巡视）
【操作】让学生通过学****小组互相检查，通过“兵教兵”解决一些问题，并有意让中、差生尤其后进生 用板演或口答的形式进行反馈。（5-8分钟）
【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
【意义】
小组合作学****是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，可以在小组成员 间形成开放、包容的学****氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学****效率；培养学生的合 作精神和团队精神，提高学生的交际能力。因此，开展小组合作学****是社会发展的需要、是教育改革的 需要、也是新课标的需要。
通过“兵教兵”不仅对后进生有帮助，而且能解决班生数过多、教师负担过重的问题，还能使尖 子生进步更快，学****兴趣进一步提高。
【注意点】
要多让后进生做板演或回答。我们****惯叫优秀生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最 大限度地暴露自学中存在的疑难问题，是自欺欺人。
要保证课堂纪律。学生，特别是后进生回答问题或板演时，要求全体同学认真听讲，并随时做好纠 错的准备。
要及时收集生成问题。教师要搜集学生没掌握的错误或整理出通过“兵教兵”还不能解答的问题， 并及时分类进行第三次备课，搞清哪些属于新知识方面的（这是要解决的主要矛盾）；哪些属于旧知识 遗忘或粗心大意的（这是次要矛盾），便把倾向性的错误用投影打出或板书，供讲评时用。
（四）展示质疑（学生讨论，教师导疑）
【操作】（8-10分钟）
全班学生观察演示操作（如板演、实验等），让学生找错误或比较自己做的方法、结果是否与演示 操作的相同。
学生以学****小组为单位，由小组长通过“兵教兵”的方式组织他们互相评价、更正。
由各小组长组织本组同学讨论，说出错因和更正的道理，让他们各抒己见、自圆其说。
引导学生归纳、总结，上升为理论，指导以后的运用。
【目的】
通过学生演示、讲评、讨论、更正，使教师真正知道哪些需要教师引导、点拨的问题。
通过教师引导点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析、解决问 题的能力。
【意义】
通过学生演示、讲评、讨论、更正，能很好地培养学生合作学****与探究的能力，要激励学生敢于 质疑、敢于争论和各抒已见，培养学生创新思维能力。
通过“兵”教“兵”、“一帮一”这种教学方式，不仅有力地解决了学困生的问题，而且还促进了 优秀生的提高。因为，优秀生只有把自己理解的知识清晰地表述出来才能帮助学困生,，这本身就是一种 提高。“教学”相长，这就是“兵”教“兵”的魅力所在。
【注意点】学生更正后，教师要做到三个明确：
明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。 若后进生做对了，老师就不要再讲了。
明确教的方式。广泛推行“兵教兵”的教学方式，通过“小老师”或小组长去教学困生，先由学生 相互质疑、讨论，最后山教师引导、补充。若后进生做错了，先山中等生来分析，引导更正、归纳；若 不能解决就请“小老师”讲评。教师一定要控制自己的表现欲