文档介绍：初中数学教研教改论文3篇
初中数学教研教改论文3篇
一、注意概念教学理念的创新
一以适学情境的构建激发学生学****爱好
在教学理念方面，老师应变更以往完全将概念教学集中在抽象的教学材料方面，可适
初中数学教研教改论文3篇
初中数学教研教改论文3篇
一、注意概念教学理念的创新
一以适学情境的构建激发学生学****爱好
在教学理念方面，老师应变更以往完全将概念教学集中在抽象的教学材料方面，可适
时引入肯定的情境素材以激发学生学****的动机。详细实践中可引入相关的数学故事或数学
趣闻等。如关于数学概念的形成，可引入“杨辉三角形”概念的提出或祖冲之对圆周率的
计算过程等，也可将国外很多如哥德巴赫猜想或象棋独创者塞萨的事迹等内容融入课堂中，集中学生留意力的同时也能加深学生对数学学问的理解。以初中数学“平面直角坐标系”
教学内容为例，教学中老师可首先为学生讲解并描述笛卡尔的故事，笛卡尔通过对蜘蛛结网的观
察而推出由点的运动可以形成直线或曲线，进而得出直角坐标系的概念。此时学生便会对
平面直角坐标系的概念产生肯定的求知欲望，既增加了与老师之间的互动沟通，也能够满
足以学生为主体的教学目的。
二注意对概念教学“形式”与“实质”关系的处理
教学中的“形式”可理解为初中数学教学中的相关概念与定理，而“实质”为数学知
识的详细应用。概念教学中老师可充分发挥自身的引导作用，如关于代数式教学过程中，
不必对代数式赐予更多繁琐的定义，其会为学生带来更多抽象性问题，可首先在概念引入
前列举相关的代数式使学生从中体会代数式的内涵。再如，初中数学中的乘法公式教学内容，只需使学生理解字母a与b即可，不必要求学生完全进行文字叙述，如a+ba-b=a2-b2，对括号内项特征驾驭后便能理解该公式，当面对其他如a+b-ca-b+c类型题时，学生能够
干脆通过平方差公式的概念对其进行解答。另外，在其他内容教学中如平行线判定或方程
教学中也需留意“形式”与“实质”关系的处理，确保学生能够得到实质性的训练。
二、对概念教学内容的创新