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12?小溪流的歌?教学反思
在本节课在教学中 ,我觉得有以下几个方面做得不错 ,收到较好的课堂效果。
〔1〕关注每一位学生 ,注重方法引导。
我在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解诗意1 / 1
12?小溪流的歌?教学反思
在本节课在教学中 ,我觉得有以下几个方面做得不错 ,收到较好的课堂效果。
〔1〕关注每一位学生 ,注重方法引导。
我在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解诗意 ,还是指导学生学****生字时 ,我都尊重学生的感受 ,注重激发每一个学生的学****兴趣。在课堂上更注重方法的引导 ,例如教学第一课时的过程中 ,在识记生字时 ,能激发学生主动识字 ,学生从不同的方法去重点识别 ,有的字跟随老师书写笔顺 ,有的字注意了不多一笔 ,有的字通过找形近字来区分 ,面对学生的活动成果 ,我及时做了评价 ,这样 ,学生处于被鼓励的气氛中 ,激发了他们的求知欲 ,也积累了学****能力。
〔2〕关注学生的朗读 ,注重情感体验。
孔子说过：知之者莫如好之者 ,好之者莫如乐之者。我在教学的过程中 ,时刻注意为学生创设一份愉悦的环境 ,给予学生积极的情感体验。在学文的过程中 ,朗读始终伴随其中 ,从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受 ,到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦的对话 ,都能引导学生调动情绪 ,切入生活感受去读。面对枯树桩 ,我引导学生联系生活思考：什么时候自己有过发牢骚 ,那时的情绪怎样？学生答到：心情不快乐 ,觉得怎么什么事都那么烦 ,提不起兴趣。这时的学生有了情绪体验 ,很明确小溪流与这两个角色的鲜明比照 ,再体会读时很快就能进入角色了。在教学小溪流遇到乌鸦时 ,我抓住“恐吓〞一词让学生理解 ,并让学生分角色朗读了乌鸦的恐吓和小溪流的不在乎 ,进一步深化 ,让学生懂得小溪流没有变的是什么 ,是快乐、活泼、可爱 ,是对生活的乐观态度和奋勇向前的劲头。整个教学过程中 ,学生们高涨情绪学文 ,如小溪流一般充满活力 ,这也是课堂上呈现出的良好的气氛。
但是这节课我认为我对学生放的还不够 ,有不少的地主可以让学生们独立完成的 ,而我却怕学生做不好 ,所以做了好多没必要的指导 ,这也使我的教学时间在最后时候有些紧 ,没有给孩子们留下足够的“表演〞时间。