文档介绍：课程与教学论简答题
简答题部分：
1、简述布鲁纳认为驾驭学科结构的优点。
(1)驾驭学科结构可以使得学科更简单理解；
(2)驾驭学科结构有助于记忆；
(3)驾驭学科结构是通向适当的“课程与教学论简答题
简答题部分：
1、简述布鲁纳认为驾驭学科结构的优点。
(1)驾驭学科结构可以使得学科更简单理解；
(2)驾驭学科结构有助于记忆；
(3)驾驭学科结构是通向适当的“训练迁移”的大道；
(4)驾驭学科结构能够缩小“高级”学问和“初级”学问之间的差距。
2、拉特克在教化史上第一个提倡教学论，他的教学论具有如下特点：
(1)以教学的方法技术问题为教学探讨的中心；
(2)教学方法和技术既依靠于儿童的心理，又依靠于学科学问的性质；
(3)确立了“自然教学法”；
(4)如何教授语言和科学是教学论的重要课题。
3、简述卢梭的“发觉教学论”的基本内涵。
(1)发觉是人的基本冲动。
(2)发觉教学的基本因素是爱好与方法。
(3)活动教学和实物教学是发觉教学的基本形式。
(4)发觉教学指向于培育自主的、理性的人格。
4、课程的内涵及其发展趋势怎样?
答：课程概念的内涵包括三个方面，即把课程作为学科，把课程作为目标或设计，把课程作为阅历或体验。晚近的课程理论与实践之发展中，课程概念的内涵发生了重要改变，出现了新的趋势。主要包括：从强调学科内容到强调学****者的阅历和体验，从强调目标、安排到强调过程本身的价值，从强调教材的单因素到强调老师、学生、教材、环境四因素的整合，从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重，从强调实际课程到强调实际课程和“虚无课程”并重，从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程并重。
5．简述卢梭的“自然教化论”。答：卢梭主见的自然教化是使儿童从社会因袭的束缚与压抑下解放出来，回来人的自然状态，遵循人的自然倾向，使儿童自由成长。针对当时“原罪说”认为教化的目的是通过对儿童的种种约束、限制和惩处而变更儿童的本性、根绝儿童的恶源的特点，卢梭提出了“消极教化”的策略。因为在他看来，儿童的全部教化不是从外部灌输道德与学问，而是使其本性、禀赋、实力免受外界影响，得以自由发展。但这种自然发展并非与社会环境不相容，只不过前提是人的自然天性充分绽开以后再接受社会环境的熏染。在社会环境中，人的心灵的自然发展依旧可加速进行。
6、主动作业的内涵及特点
内涵：是着眼于儿童阅历的发展而对社会生活中的典型职业进行分析，归纳，提炼而获得的各种活动方式。
特点：1适合儿童阅历生长的要求。2源于社会生活，充溢了具有社会性质的原理和事实。3作为科学的理解自然地原料和过程的活动中心，可以不断指向科学的逻辑阅历的发展。
7、“泰勒原理”的基本内容如下：
(1)学校应当试图达到哪些教化目标?
(2)供应什么教化阅历最有可能达到这些目标?
(3)怎样有效组织这些教化阅历?
(4)我们如何确定这些目标正在得以实现?