文档介绍：马说教学设计 余映潮
篇一：《马说》余映潮课堂实录
《马说》课堂实录余映潮
别出心裁读课文。师：这节课学****马说》。《马说》的学****要求是四个字：（大屏幕显示）"
诵读，积累"。我想先请同学们把课马说教学设计 余映潮
篇一：《马说》余映潮课堂实录
《马说》课堂实录余映潮
别出心裁读课文。师：这节课学****马说》。《马说》的学****要求是四个字：（大屏幕显示）"
诵读，积累"。我想先请同学们把课文读给我听一下，让我来感受感受同学们是怎样读课文的，起先了。（生齐读课文）
师：《马说》表现的是深厚的感叹。你们看作者笔下的马，它的遭受是不幸的，因此我们要将对千里马的那种怜悯读出来。那么如何读出那种情感呢？抓住两个字"语气"（大屏幕显示）。我们第一
步学****用句子内部的停顿来表达语气（大屏幕显示）。拿起笔，听老师读，做上记号。（师范读课文）师：体会到老师读的句中停顿没有？生：体会到了。
师：现在我们就来试一下，同学们自己朗读，大声点。（生齐读）师：读快了，再来一遍。（生
再齐读）
师：刚起先还可以，越往下就越快了。特殊是"呜呼" 的前面，要停顿一下，食马者的那一种嘴脸和作者的愤慨不能连读，这些地方要留意。"食（ｓì）马者" 不是"食（ｓｈí）马者"，"策之不以其道，食之不能尽其材"，也读"食（ｓì）"，不卷舌。还有停顿的地方，"才---美---不外见"，才能和优劣显不出来；"且欲与常马等---不行得"，况且想和一般的马相同都不行能。我们其次步
学****通过句中关键的词语来表达语气（大屏幕显示）。老师给大家提示一下，《马说》里有一个很关键的词语，叫做"不"，你们数一下有多少个？
生：？个。
师：朗读《马说》，就要把这？个"不" 字读好，它表现了作者的不平，表现了千里马的遭受，表现了作者的愤慨。下面就在驾驭停顿的基础上，通过读好课文中的关键词语来表达文章的语气。读
的时候，肯定要做到慢一点读，各读各的，要旁若无人地朗读。好，起先。（生朗读）
师：有没有同学情愿把第一段读给我听一下？（一名学生读第一段）
师：读得好！那么第三步咱们学****什么呢？通过句末的叹词──三个"也"字来体会文章的语气（大
屏幕显示）。听老师读。（老师示读"祗辱于奴隶人之手??不以千里称也"）
师：这里要读出惋惜的意味