文档介绍：2022年初一科学教学反思
篇一：初中科学教学反思
在平常的教学中，常常听学生说：能听懂老师在课堂上讲解的例题和相关学问，但自己做题时却无从下手，也就是不知道应用哪些概念，定律等。有时牵强应，走出误区，然而要想使自己尽快地成长起来，“吾日三省吾身”是特别必要的，这要实践于教学中，最好的方法就是勤做教学反思。
在这半学期，我感觉培训许多，听课也很频繁，而培训和听课的大部分内容都是关于素养教化和新课标理念的，什么“先进的教学方法”、“胜利的科研成果”、“新课改”、“师生双边互动”等等许多新的教学名词不断在我的脑中涌现。我认为实施素养教化，完成新课标理念改革，新老师就首当其冲，我“义不容辞”地起先实施我的“安排”。为了充分发挥学生的主体性和主动性，我在开学的第一天就主见学生欢乐地学****尤其是这门应有尽有的学科-科学，因为它并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，而是须要学生具备探究精神，联系生活实践，能敏捷地应用理论学问来说明千变万化的自然现象。所以我认为只有学生愿学，乐学，才能在驾驭学问的同时，更有利于培育他们的视察，分析和试验实力。可是在一个星期后，我发觉原来现实与志向终存在着肯定的差距，学生的自制实力并没有我想象中的好，我忘了他们终归只是一帮孩子，而我太****惯于以我的思维去要求他们，那时我有些迷茫，我向有阅历的老师请教，她很耐性地告知我对学生不能纵容，适当地严厉反而有助于他们树立正确的学****观，至于学生爱好的来源是老师个人的魅力和课堂内容的丰富性和好玩性，不过这个的前提就是你必需不断提高你的课堂驾驭实力，因为只有学生乐意静下心来听讲，你的课堂才会出彩。我茅塞顿开，既然他人的思想我无法主宰，为何不从自身动身，我可以努力让学生喜爱听我的课。那么这首要前提是细心备课，熟识和奇妙应用教材。为了让课堂饱满，我翻阅了很多参考书，找出很多典型例题，还在网上搜寻通俗易懂的实例，可慢慢地我发觉一堂课的时间不足以讲完我的内容，最让人懊恼的是学生事实上驾驭的并没有随之增多，有时候他们还会觉得有些吃力，跟不上我的思路，其实我在不知不觉中又进入了一个误区，一个优秀老师的教学，并不是老师自己教给学生多少东西，而是你的学生学会了多少东西。比如作为老师，首先自己要有“一桶水”才有可能倒给学生“一杯水”。可这一杯水怎么倒？就要看老师的功底。老师要做到的并不是仅仅在三尺讲台之上滔滔不绝，而是应当换位思索，多走下讲台，站在学生的立场，去思索如何教学，如何把一个学问点深化浅出地教给学生，在传授学问的同时，要讲究科学的方法，这就是我们老师“科学发展观”的体现。比如，利用分子观点说明水蒸发的教学，假如光按课本，水的蒸发是由于水分子的运动离开液面的过程。学问是传给学生了，但是学生是否理解就要下个问号了！所以，作为新老师更应当在教学过程中多讲“为什
么”，少讲“是什么”，俗话说：“授之于鱼不如授之于渔。”另外，要合理支配好课堂时间，学生维持留意力的时间有限，肯定要有足够的时间留给学生思索和消化，否则收效甚微。
接下来一段时间我听了不少优秀老师的课，让我收益匪浅，在他们活跃的课堂氛围中，我相识到三点，一是他们都往往擅长创设问境，一问惊起千层浪，使课堂激起活力的精彩。古人云：“教贵巧问，小巧则小进，大巧则大进”。老师在科学课堂中要设计巧问，创设的问题应当能够融合学问与趣味，实践与感悟，情感与理念为一体，使学生在问中增长学问，在问中产生爱好，在问中学会思索，在问中升华感情，在问中形成观念。二是课堂语言很具有艺术性，有人说语言“不是蜜，但能粘住一切”。要激发学生的思维实力，达到教好的教学效果，就应当发挥语言“粘”的作用，要么生动形象，要么幽默诙谐，要么凝练精确，当然，这是一门很精深的艺术，锤炼语言也是一个长期的过程，所以对新老师而言也是“任重而道远”。三是师生关系要和谐，正如陶行知先生所说：“真教化是心心相映的活动，唯独从心里动身，才能达到心的深处。”学会多以商议的口吻和看法与学生同等地对话,沟通,合作,和学生共同探讨,探讨,胜利地完成学****任务。总之，在优秀老师的课堂上,我看到的不是老师告知学生问题的答案,而是老师帮助学生学会如何得到信息,,我想这也是我应当不断努力的方向。
年轻的我们在教学道路上难免会遇到磕磕碰碰，这时候我们应当停下来深深地反思，而不是盲目向前，只有这样，才能看清出自己的不足，才能整装，重新动身，朝着那片更美的朝霞迈进！
后记;应付学校检查！