文档介绍：2022年初一科学教学反思

篇一：初中科学教学反思
在平常的教学中，常常听学生说：能听懂老师在课堂上讲解的例题和相关学问，但自己做题时却无从下手，也就是不知道应用哪些概念，定律等。有时牵强应用某一学问，但并不了解应用这些学2022年初一科学教学反思

篇一：初中科学教学反思
在平常的教学中，常常听学生说：能听懂老师在课堂上讲解的例题和相关学问，但自己做题时却无从下手，也就是不知道应用哪些概念，定律等。有时牵强应用某一学问，但并不了解应用这些学问的依据，方法和目的。这就说明学生没有真真地理解、弄清、概念规律的来龙去脉。
这就要求老师在讲解例题的时候，不但要教给学生解题的方法，步骤，更重要的是把解题过程中大脑是如何进行思索的，用语言表达出来，使学生了解老师解题过程中是怎样思索的。如：思索什么？思索的方向对不对？假如不对，怎样调整方向等一系列思维的方法。把老师内隐的思维过程展示在学生面前。有利于学生解题思维实力的培育。
另外老师在平常的教学中时刻记住培育学生学****科学“思”与“问”相结合的好****惯。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的亲密辨证关系。告诫大家在学****中要重视主动思索，才会有收获。科学课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。科学不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的科学内容来源于自然现象及生活实践，是探讨自然规律的，光靠死记硬背没有多大用处的，必需深化理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这须要有较好的理解实力、视察实力、逻辑思维实力，空间想象实力、分析问题的实力、利用数学学问处理科学问题的实力等
篇二：初中科学教学反思
科学学问和科学技术、社会生活休戚相关。科学课程应贴近学生生活，符合学生认知特点。因此，我们不仅应当注意科学学问的传授，而且还应重视技能的训练，注意让学生经验从生活走向科学，从科学走向社会的认知过程。
首先，老师要变更学科的教化观。传统的教学模式偏重于学问的传授，强调接受式学****洋思理念”要求老师要变更学科的教化观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注意培育学生的良好的学****爱好、学********惯的培育。重视科学学问与实际生活的紧密联系。“学****最好的刺激，乃是对所学材料的爱好。”对刚接触科学的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必需围围着学生生活、科学、技术和社会来绽开，老师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学****爱好和求知欲望，便能顺当地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲力的作用是相互的时候，可讲解并描述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生深厚的学****爱好和求知欲望，会在生活中发觉各种各样的现象和规律，为下一步