文档介绍：2022年它是谁教学反思
反思一：它是谁教学反思
教化活动《它是谁》，是中班主题我和空气做嬉戏中的一个活动内容，是通过诗歌的形式描述空气的特点，活动也是以语言的形式进行。第一环节猜猜听听，用了诗歌的第一段让幼儿进行猜想，看不见它，摸2022年它是谁教学反思
反思一：它是谁教学反思
教化活动《它是谁》，是中班主题我和空气做嬉戏中的一个活动内容，是通过诗歌的形式描述空气的特点，活动也是以语言的形式进行。第一环节猜猜听听，用了诗歌的第一段让幼儿进行猜想，看不见它，摸不着它，伸出舌头舔一舔，怎么也尝不到它，你知道它是啥？幼儿的猜想许多，其中有猜到空气、风的，我没有加以评论，而是让幼儿听老师朗读诗歌的其次段和第三段，进入了其次个环节想想说说，听后幼儿回答是各有千秋，于是，让幼儿接着听第三段诗歌，这下幼儿知道诗歌里说的是空气。当我再次问道，离开了空气会发生什么事时，幼儿怀疑了，茜茜学小鸟飞的动作自语道：没有空气，小鸟怎么会飞不起来呢？，佳怡也不理解，怎么飞机还会掉下来？这时葳葳说：风筝是靠风才飞起来的，怎么是空气呢？没有空气是不行的这孩子都明白，可运动也离不开空气这里的科学学问幼儿不懂，诗歌中的第三段幼儿也都理解成是风，在幼儿的生活阅历里，空气和风不两种不同的概念，为了让幼儿了解风就是空气，我随机拿起一张纸扇动空气，想通过这个简洁的小试验，告知幼儿风就是流淌的空气，可也不知道幼儿是否明白呢？
这个活动下来，我反思着，这是一堂语言课还是科学课呢？诗歌是属于语言，可这里幼儿却感受不到语言的丰富和它的美丽，说它是科学吧，没有放手让幼儿去探究和发觉，就以这首诗歌让幼儿去相识空气的特点，是不是太难了？我觉得以前的老教材上有这样的科学活动，相识空气、风的形成就是让幼儿自己去发觉空气无处不在，自己去探究空气的流淌产生了风，这样很好的科学教材为什么不用呢？在本次活动前，若先进行风的形成的科学教化活动，或许能让幼儿收获到更多的科学学问。
反思二：它是谁教学反思
我先围绕我们的教研活动主题依托文本，拓展语文学****空间，激发孩子的阅读爱好谈谈我对这节课的理解。
在语文课标中提出：依托文本，活用语文教材是学生语文学****的重要课程资源，其内容要来源于生活。本课我通过抓住重点词、句来让学生体会课文内容，例如：出示小珍宝这个词，我问：在生活中，一般把谁叫做小珍宝？学生回答：爸爸、妈妈还有老师。随后我又问：他们为什么把我们叫做小珍宝？学生回答说：因为爸爸、妈妈、老师喜爱我们，觉得我们很可爱。紧接着我激励学生说：那你们能读出小珍宝的可爱和对其宠爱的感情吗？学生凭借生活阅历和对小珍宝这个词的理解读出了可爱和宠爱的感情。又如出示扭一扭扭一扭身子小珍宝扭一扭身子，从词到短语再到句子，让学生做扭一扭身子的动作来读出小珍宝有多么想从蛋壳里出来。再如，在学课文时，学生做动作体会在这么小的蛋壳里如何呆着。有的学生坐在椅子上把腿蜷起来抱住，头埋在腿里，还有的学生在地上缩成一团等方法，来体会有多小。接着，我启发学生我们还没有壳呢！咱们就用衣服当壳裹住自己，拉上拉锁，看谁快用这个动作并说说在里面的感受来体会太暗，还有学生做动作体会摇摇摆晃怎么走？并发觉他会走路了读出这种惊喜的语气。
从拓展语文学****空间来说，我首先出示词语，其中有一个词是太小太暗、又大又亮，让学