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五年制高职创业教育递进模式探析
DiscussiononProgressiveModeofPio位，促进学生全面发展，满足社会对高职毕业生的着柬一TWI5Co
2五年制高职开展创业教育必须考虑的因素

五年制高职招收学生为初中毕业生，与高中起点的高职生、本科生相比，年龄偏小，心智不够成熟，且学****能力一般。他们观察、分析、解决问题的能力较弱。一些学生还未形成良好的行为****惯，遵纪守法、礼貌待人、语言文明都有差距。学业是基础，创业是深入，在文明修养尚待加强、职业技能学****不够扎实的基础上盲目、硬性、全面推进创业教育，容易造成顾此失彼的局面。

五年制高职学生由于年龄的特点和社会阅历的制约，对创业还处于朦胧的状态，创业观明显带有朴素的感情色彩和较纯粹的为了财富的观念。大部分学生就业观念相对比较传统，顺从家庭父母的安排，一般不愿摆脱安安稳稳工作的观念。

调查表明，专业是影响高职学生创业的主要因素之一。实践性、操作性强的专业（如工程测量技术专业）学生比例远高于其他专业学生；创业资金需求量小的专业（如装饰艺术设计专业）学生比例高于资金需求大的专业（如数控技术专业）学生；个人工作能力占主导的专业（如电脑艺术设计专业）有创业意向的高于协调组织要求高的专业（如煤矿开采技术专业）；艺术类专业学生比例高于工科学生，工科学生比例高于管理类学生。

五年制高职学生创业意向和创业能力在很大程度上受到家庭背景、父母所处的社会地位以及可能掌握的社会资源的影响，而不同生源地学生的地方经济环境也在很大程度上影响了学生的创业意向。对于国家机关干部及公务员、家族企业及个体工商户的子女来说，他们父辈所处的地位、掌握的各种资源，对其创业有较大的帮助，而对于家庭背景略差一些的学生,则不得不考虑先就业来缓解家庭的经济压力。
3五年制高职创业教育的分阶段推进策略
五年制高职创业教育分阶段推进策略主要操作方法是：根据社会对人才需求的层次特点，结合学生自身条件的差异和发展规律，充分考虑上述五年制高职学生的创业优势和劣势，设置既相互独立又相互联系的系列教育阶段，以能满足不同教学对象创业教育需求。

第一层次：促进自我发展。借助于创业教育，培养高职学生吃苦耐劳的精神、良好的创新意识、合作与交流的能力以及注重细节的****惯，使其将来在职场的任何时候、任何岗位具有更大的发挥空间，为实现人生的自我发展和飞跃打下坚实的基础。
第二层次：促进自主创业。围绕高职人才培养质量目标，从转变教育理念、完备教育体系入手，以完善组织架构、搭建教育平台为基础，培养具有强烈的创业愿望、优秀的创业心理品质、丰富的创业知识、较高的创业能力的创业技能型人才，促进其走上创业成功之路，并以创业带动就业,成为就业岗位的创造者。

1）创业意识，包括积极探索、开拓创新的改革意识，锐意进取、敢为人先的竞争意识和励精图治、自强不息的奋斗精神等。
2）创业知识，包括专业知识、经营管理知识、法律知识、营销知识等多方面的综合知识。
3）创业技能，主要是