文档介绍：个人收集整理 仅供参考学****br/>闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表
年级 五年级 学科 语文 备课时间 2010 年 5 月 25 日
课题 25 、自己的花是让别人看的 课时安排 2 课时
主国那美丽的街景吗？引背这两句。四、咬文嚼字，寻味“花奇” 。
过渡：学到这，我们不免要问—为什么走在任何一条街都能看到如此美丽的景色呢？德国人养花有什么独特之处？作者对对德国人养花的方法有什么感受？学生自由读第二段。
师：我对德国人养花的方法有什么感受？你能找到一个词告诉老师吗？指名答。
师：让我吃惊的是什么？（课件点红三个“都” ）指名答。
师：“脊梁”这个词在这里读轻声，谁来读读？实物演示理解“花的脊梁”。
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个人收集整理 仅供参考学****br/>师：让我们再读读这一段， 再次感受德国人养花的不同。 学生齐读。第二课时
一、创设情境，领悟“花境” 。
过渡：学到这，我们不免又要问了—德国人这么爱花为什么要这样
养花呢？这个民族的独特在哪呢？我们得再用心去读读课文的第三段了。
指名读第三段。
师：德国人为什么要这样养花？指名答。
情境假设：让别人看自己的花，自己又去看别人的花！这种做法真是耐人寻味！假如你们就是那些在屋子里养花的人，为什么要这样养花呢？把你们心里想法交流一下。假如你们是走在街上的人，都看到了什么呢？想象一下也互相说一说，好吗？请开始吧。 （播放课件）
采访养花人——师生对话。
小结：说的多好！瞧瞧，原来养花人心里想的全是—（别人）这种行为和做法课文中用了有了一个四字词语来概括。—（我为人人）板书：我为人
人
采访看花人——师生对话。
小结：每一个走在街上的人都感受到了人人——为我的美丽！板书：人人为我
小结：这就是德国这个民族的独特，让我们再一次来感受那街景的美丽，感受这境界的美丽！ （播放课件）
六、重寻乡梦，“花样情怀”。
过渡：刚刚我们读懂的，是季老先生第一次到德国的所见所想，之后，他又一次来到了德国。一块儿来读读第四段。
师：来，读读季爷爷说的这句话——“变化是有的，而美丽却没有
改变。”这里面藏着他第二次到德国的所见所想。
（1）师：什么变了？什么没有变？指名答。
（2）师：这美丽指是什么？对， 德国街头还是那样的美丽 -- 花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、山***上，应接不暇；美丽仅仅指花吗？几十年过
去了，德国人这种美好的心灵却从来没有改变！板书：美丽
小结：这种美德一直传承着。难怪会让季爷爷发出了这样的感叹—多么奇丽的景色，多么奇特的民族！正是因为“人人为我”才有这么“奇丽的景色”；正是每人都能做到“我为人人” ，才造就了德国这个“奇特的民族”。
师：课文学到这，本来可以结束了，因为我们已经读懂了季爷爷两次到德国的所见所感，可是，为什么还要继续呢？因为这文章的最后一句话藏着一份情！一块儿读读！学生齐读。
师：这个梦里藏着什么？补充资料： 1935 年季爷爷在德国的哥廷根，也就是课文中的这座城市留学，本来只呆 2 年，可是等他拿到博士学位就已经到了 1941 年，此时，世界第二次世界大战已经爆发，归国无门，整
整十年，他都呆在德国。那时候的他心里想嘴里念的的全都是 -- 祖国、亲人，难怪当他走在德国的街头， 看到那似海洋一般的花团锦簇， 姹紫嫣红，看到那来不及游览的美丽时，会想到—山***上，应接不暇。这份思乡之
情中更蕴藏着一个游子对对祖国的—热爱！正是这份热爱才让作者义无返顾地回到祖国，投身于祖国伟大的建设之中！
二、回扑课题，再品“花味” 。
（播放课件）师：如果我们走在任何一个国家、任何一个城市，都
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个人收集整理 仅供参考学****br/>能像德国这样置身于花海中，沉浸于绿色里，那会是多么快乐多么幸福！
总结：不要忘了德国这美丽的让我们陶醉的景色，不要忘了德国这种（人人为我，我为人人的境界）更不要忘了季先生带给我们的这句话— —（自己的花是让别人看的！ ）
三、板书设计：
自己的花是让别人看的
奇丽 我为人人
奇特 人人为我
传承 “美丽”
教学反思
与建议
本课教学的教学设计比较适合自己和学生， 条理清晰，紧紧抓住文章中 “多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ ”展开分析。学生感受语言、品读语言、感悟内涵，在朗读中感知文章， 感受作者的心理和心情， 在朗读中感受语言的美丽和写作特点，在朗读中积累语言，在朗读中与文本和作