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文档介绍：2022年高三语文教学反思

高三语文教学反思
　　长期以来，高三语文教学往往围绕各个专题，各个考点、各自为战，“头痛医头，脚痛医脚”，各个专题、考点、像一条条平行线恒久不能相交。但效果甚微、学生学了后面，忘了前面，有些考点、专2022年高三语文教学反思

高三语文教学反思
　　长期以来，高三语文教学往往围绕各个专题，各个考点、各自为战，“头痛医头，脚痛医脚”，各个专题、考点、像一条条平行线恒久不能相交。但效果甚微、学生学了后面，忘了前面，有些考点、专题又得返工。语文教学陷入特别尴尬的境地。?
　　从ｘｘ-ｘｘ年的考题分析，我们不难发觉，试题回来课本越来越突出，从字音、字形到语言表达，甚至作文，都回到同学熟识的大背景中。面对试题的变更，我们打响了回来课本的旗帜。于是，理清教学思路，如何重新调整和确定教学目标和任务，如何寻求教学突破，找寻各个专题，考点的契合点、连结点，使高三语文教学成为一个有机的整体，是摆在高三语文老师面前的一个个严峻的课题。?
　　作文是高三语文教学的主线，是语文教学的重中之重，作文分数中，是天下第一题。作文的成败干脆确定了语文科的成果，真可谓“一荣俱荣，一损俱损”。老师、学生都能相识到这一点，课外收集积累大量的作文素材，作文专项训练常抓不懈，这当然重要，但这是否能会增加学生的负担？是否有更切实有效的途径？透过纷繁困难的专题、考点，我找到了这个契合点、连结点，它就是作文，在夯实各专题、考点基础，强化各专题训练的同时，事实上都在为作文作打算。我们是否有必要舍近求远，另起炉灶，花大量时间来抓作文专项训练呢？?
　　（一）学****虚词、实词、熟语的正确运用”等专题，为作文储备足够的词汇。批阅学生的作文，很多老师都感叹学生作文里词汇的贫乏，要么辞不达义、望文生义，要么就出现许多生造词。一篇作文难得见到几个用得贴切、鲜活的词。在复****这些专题考点时，有意识地引导学生，从作文的角度多积累词汇，然后学以致用，在写作过程中，有意识运用一些词汇。?
　　（二）学****字形的识记、标点符号的正确运用、病句的辨析和修改”等专题，养成良好的写作****惯。以往教学出现的情形是，做这类专题训练的时候，改错别字、改标点符号、辨析和修改病句，都完成得较好，精确率挺高，但一到自已写作文，就不当一回事了，无所顾忌，错别字连篇，标点“一逗究竟”，“创建”了形形色色的病句。为什么会出现这类咄咄怪事？缘由就出在“学”与“用”严峻脱节了，学****这些专题的时候，没有和作文连在一块了，未能让学生养成良好的写作****惯。?
　　（三）学****名句名篇、诗歌鉴赏、文言文阅读”等专题，丰富作文素材的储备。考场作文要求在极短的时间快速成篇，学生平常若没有足够的素材储备，即使有较好的写作技巧，较强写作实力，也是“巧妇难为无米之炊”。高考考查的“名句名篇、诗歌鉴赏、文言阅读”无疑是学生作文素材的聚宝盆。在教学这些专题的时候，我就明确告知学生，这些专