文档介绍：《荒岛余生》说课稿
各位老师：
今天我说课的文章是笛福的小说《鲁滨孙漂流记》中的节选部分《荒岛余生》。《荒岛余生》是鲁教版六年级下册第四单元中的一篇阅读训练课文。根据新的课程标准，作为一篇阅读训练课文，教学过程中最关键的是要体现学生是为了学生。说到底，就是学生“学到了什么”。如果学生没有学到该学的知识，那么教师所有的教学活动都是无价值的。所以，本节课的设计充分从学生的认知水平和接受水平出发，以学生学到了什么为教学的基本点设计本节课的教学过程。
（一）新课导入
老师在阅读同学们作文的时候，经常发现很多同学爱做梦。今天我们一起来做这样的一个梦。在梦中突然有一天，你发现独自一人在广漠的沙漠里或是无限的黑暗中或是茂密的原始森林。那时你会怎么办呢？说说自己的想法。（由此导入新课。）
利用情景教学法，面向全体学生。设计这样的导入贴近学生的实际，有助于吸引学生的注意力，充分发挥学生的好奇心，也可让学生依据生活积累处理问题，培养处理实际问题的水平。又紧扣文章内容，迁移到面对荒岛这个特定的情景，有利于导入。
（二）文学常识积累
简介作者及《鲁滨孙漂流记》
1、由学生七嘴八舌实行介绍
2、教师实行归纳整理，形成知识体系
为了扩大学生的知识面，开拓视野，激发学****的兴趣，培养学生如何收集资料的方法，养成良好的学********惯。在教本课前，请学生事先去查找作者及《鲁滨孙漂流记》资料。
（三）易错字指导（学生读课文时，投影字词）
学生快速阅读课文，利用圈点法，找出易读错易写错的字。通过这个活动，能够让学生根据自身不同情况实行查漏补缺，培养良好的阅读****惯。
（四）整体感悟（学生自读课文，筛选信息）
1、如果你是鲁滨孙，面对荒岛，你首先想到的是什么？或者你的结果是什么？说说你的理由。
预设生A：死
孤独、寂寞、困难大、卫生太差、没有生活条件等
预设生B：活
鲁滨孙能够，我也能够
具备了最起码的生存条件
（延伸）
2、事实上鲁滨孙活下来了，并且独自一人活了 28年。鲁滨孙活下来的理由是什么？（从文中筛选信息）
预设生：能够说其中的一点或多个方面，最后归纳。
归纳：在海难中，同船的11个人中，死了 10个，就他一人活着，这是上帝对他的特别关照；特别是从搁浅的船上获得了维持生活的大量必需品，这是上帝对他的格外恩赐。而他的日记本上所列出的六大 “好处”，最集中地体现了鲁滨孙要顽强活下去的理由。
通过自身面对困境时的选择，经过对比活动，理解人物活下去的理由。培养学生从文本中筛选信息的水平，充分阅读文本，使学生对课文内容流下深刻印象。了解人物的心理活动，为下一教学过程做铺垫。
3、通过阅读，你发现文章所蕴涵的思想感情是什么？
能够是原文，也能够是自己的话。
课文中的原话：“在最不幸的处境之中，我们也能够把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以***的事情。”用自己的话概括为：一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己被动的局面。
（五）品味探究：
1、其实，当鲁滨孙一开始面对荒岛时，也曾想过会死，但他活下来了，而且活的很好。这其中鲁滨孙经过了一系列复杂的心理活动。请同学们找出这个心理变化过程。（小组讨论，各抒己见，组长归纳）
预设生：悲伤、难过、绝望、平静、冷静、深思、忧郁