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文档介绍

文档介绍:《滑轮》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.能识别定滑轮和动滑轮,了解定滑轮和动滑轮的特点。
2.能依据实际须要选择合适的滑轮解决实际问题。
3.会安装滑轮组,并能依据安装状况分析施加的拉力与物重的关系。
(二)的力是有条件的,那就是自由端拉力的方向应与阻力方向相反,且在一条直线上,从图示装置看, 力F的大小要大于动滑轮与重物总重的一半,答案为D.
答案:D
知识点3 滑轮组
师 我们知道运用定滑轮可以改变力的方向,运用动滑轮可以省力,那能否把二者的优点都利用起来,组合在一起构成一个新机械呢?
生探讨、沟通.
师 请同学们按你们的设想,将刚才的一个定滑轮、一个动滑轮组合起来,看哪一组做的又好又快,并且进行试验,来验证是否既省力,又可以改变力的方向.
学生分组试验进行探究,,沟通试验结论.
师 像这样把定滑轮和动滑轮组合在一起就是滑轮组,当用滑轮组提升重物时拉力与物重之间有何关系?请大家分组进行试验探究,找出其关系.
老师参加试验指导,并在黑板上画出甲、乙两组不同的滑轮组,并演示组装,然后请一名学生上台用甲、乙两个滑轮组将同一个钩码提起来.
要求学生留意视察、记录弹簧测力计的示数,并说说甲、乙两个滑轮组中动滑轮的绕线方法有何不同.
师 两次示数不同的缘由是什么?
学生视察、探讨后回答:担当钩码的绳子段数不同.
师 你能数出有几段绳子吊着钩码吗?
学生视察、探讨后进行回答:甲有2段,乙有3段.
老师进一步引导学生总结数绳子段数的方法:,,所以在试验中得出的拉力并不是钩码重的几分之一,而是稍大于这个值.
老师在黑板上画出股数分别是2、3、4、5的滑轮组的绕法图,如图所示,让学生数数是几段绳子吊着物体,推断滑轮组的省力状况.(让学生体会相同数目的滑轮采纳不同的绕线方式,担当重物的绳子段数不同,导致省力多少不同.)
老师让学生视察四个不同的绕法图,引导学生找出其中的规律,得出关于绳子绕法的结论:奇动偶定(绳子的固定端在动滑轮上,则为奇数段绳子;绳子的固定端在定滑轮上,则为偶数段绳子),并且进一步总结出绳子自由端拉力移动距离s和物体移动距离h之间的关系:.
老师用多媒体播放课件“滑轮组的组装”,并讲解.
滑轮组的组装(多媒体课件)
组装滑轮组须要解决三个方面的问题:
(1),可得担当物重的绳子段数,n应取整数,,即.
(2),依据每个动滑轮有2段绳子担当,则动滑轮个数为2,定滑轮个数为,即比动滑轮少1个,若要改变力的方向,则须要再加一个定滑轮,,如不须要改变力的方向,则动滑轮和定滑轮个数相等,均为;若要改变力的方向,则须要再加1个定滑轮,即动滑轮个数为,“一动配确定,偶数减确定,变向加确定”的方法确定.
(3),绳子的起点在定滑轮上;当担当物重的绳

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