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狐假虎威公开课教案反思.docx

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狐假虎威公开课教案反思.docx

上传人:读书百遍 2022/6/11 文件大小:20 KB

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狐假虎威公开课教案反思.docx

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文档介绍

文档介绍:狐假虎威公开课教案反思

  篇一:《狐假虎威》教学设计和反思
  《狐假虎威》教学设计
  嫩江县第三小学尹艳
  教材分析:
  课文是一种生动有趣的寓言故事,通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一种道理。故事的主出示句子:一只狐狸从老虎身边窜过。读
  想一想:狐狸为什么窜?刚刚这样胆怯,目前却是神气活现、摇头摆尾,如果你是老虎,你会怎么想?
  ,点出词语:半信半疑,东张西望
  ,你能不能把狐狸和老虎的样子表演出来?
  学生选角色进行表演,引导学生进行评价:她表演得像吗?如果你觉得不像,说一说怎么改。
  [设计理念:根据学生的年龄特点设计这一环节,一方面是为了调动她们的爱好,另一方面,学生在表演和评价的过程中,对词语的理解更加透彻了,减少了教师的赘述,体现了课堂的灵活性和自主性。]
  、九段
  ,动物们有什么反映?指名读课文:
  森林里的野猪啦,小鹿啦,兔子啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,跟往常很不同样,所有很纳闷。再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
  本来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
  ?它们怕的是谁?
  老虎觉得它们怕的是谁?
  ,这只老虎会如何看待狐狸呢?
  ,它借老虎的威风,不仅吓跑了百兽,并且也吓跑了这只大老虎。
  
  
  ,题目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢?
  借
  领读,教师简介生字的记法和写法
   读措施
  自学生字三步走:
  借助拼音读一读
  看清字形记一记
  记住笔顺写一写
  :抗、胆,并进行交流
  [设计理念:授人以鱼,不如授人以渔,教给学生识字的措施能让学生受益无穷。]
  ,学生书空练习
  ,播放音乐,教师巡视指引,提示学生注意书写的姿势
  
  ,编一编:几天后。这只老虎又遇到了狐狸
  
  
  狐假虎威
  窜愣
  蒙
  神气活现松
  摇头摆尾
  篇二:狐假虎威教学反思
  篇一:《狐假虎威》教学反思
  一、读和思相结合。
  在教学中,我注意把读书和思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书习惯。独学时,让学
  生对的朗读课文,圈出生字、会组词。再划出描写老虎和狐狸的句子。学生独学完毕后,我
  采用通过多种形式的朗读训练,指引学生有感情地朗读书中核心句子,最后让学生进行小对
  子交流,比赛读课文,用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把动物们吓跑的。
  二、读和说的有机
  结合。“读”是对信息的输入,而“说”应当是对信息的输出了,培养学生口头表达能力,是
  一种长期训练的过程。教学过程中,我始终把读和说结合起来,并加强训练。低年级学生思
  维活跃,具有很强的模拟力。我在教学中充足发挥小组长的作用,组织小构成员讨论狐狸是
  狡猾还是聪慧,学生讨论剧烈,各自刊登自己的见解,从而引导学生进行说话练习。
  三、读和演相结合。
  情境表演是小朋友最受欢迎的体现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的,用表演的
  形式来协助学生理解课文内容化抽象为形象,化难为易。
  课堂上,学生虽然
  可以较好地完毕导学案上的学习目的。但部分学生在独学时,对词语的理解掌握得不是较好。
  不能流利地说出词语在文中的意思。展示时,每组所有有胆子小的学生,她们不能较好的发挥
  自己的表演才干。在后来的教学中,尚有关注那些不善表达和胆怯的学生,培养她们的表达能
  力和表演能力。
  综上所述,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。当教师容易,当好教师就不容易了。
  上课很简朴,但要上好高效课堂就不简朴了。
  篇二:狐假虎威教学反思
  忘情
  地投入,享有课堂的乐趣
  ——《狐假虎威》
  教学反思
  教师:闫明霞
  这学期的公开课教
  学活动,我执教的是苏教版二年级语文下册第8课《狐假虎威》。
  这次的导学设计重
  点是让学生对的、流利、有感情地朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。针对二年级小学生
  的年龄特点和我班学生的学情,我设计的导学过程虽然沿用了我校的“134问题导学模式”
  中的精髓,但根据我自己的需要稍作了改动,例如各个环节的名称我改成了“考考你”、“读
  一读”、“演一演”等浅显易懂的字眼。在教