文档介绍：狐假虎威公开课教案反思
篇一：《狐假虎威》教学设计和反思
《狐假虎威》教学设计
嫩江县第三小学尹艳
教材分析：
课文是一种生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一种道理。故事的主出示句子：一只狐狸从老虎身边窜过。读
想一想：狐狸为什么窜？刚刚这样胆怯，目前却是神气活现、摇头摆尾，如果你是老虎，你会怎么想？
，点出词语：半信半疑，东张西望
，你能不能把狐狸和老虎的样子表演出来？
学生选角色进行表演，引导学生进行评价：她表演得像吗？如果你觉得不像，说一说怎么改。
[设计理念：根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动她们的爱好，另一方面，学生在表演和评价的过程中，对词语的理解更加透彻了，减少了教师的赘述，体现了课堂的灵活性和自主性。]
、九段
，动物们有什么反映？指名读课文：
森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不同样，所有很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
本来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
？它们怕的是谁？
老虎觉得它们怕的是谁？
，这只老虎会如何看待狐狸呢？
，它借老虎的威风，不仅吓跑了百兽，并且也吓跑了这只大老虎。
，题目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？
借
领读，教师简介生字的记法和写法
读措施
自学生字三步走：
借助拼音读一读
看清字形记一记
记住笔顺写一写
：抗、胆，并进行交流
[设计理念：授人以鱼，不如授人以渔，教给学生识字的措施能让学生受益无穷。]
，学生书空练习
，播放音乐，教师巡视指引，提示学生注意书写的姿势
，编一编：几天后。这只老虎又遇到了狐狸
狐假虎威
窜愣
蒙
神气活现松
摇头摆尾
篇二：狐假虎威教学反思
篇一：《狐假虎威》教学反思
一、读和思相结合。
在教学中，我注意把读书和思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。独学时，让学
生对的朗读课文，圈出生字、会组词。再划出描写老虎和狐狸的句子。学生独学完毕后，我
采用通过多种形式的朗读训练，指引学生有感情地朗读书中核心句子，最后让学生进行小对
子交流，比赛读课文，用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把动物们吓跑的。
二、读和说的有机
结合。“读”是对信息的输入，而“说”应当是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是
一种长期训练的过程。教学过程中，我始终把读和说结合起来，并加强训练。低年级学生思
维活跃，具有很强的模拟力。我在教学中充足发挥小组长的作用，组织小构成员讨论狐狸是
狡猾还是聪慧，学生讨论剧烈，各自刊登自己的见解，从而引导学生进行说话练习。
三、读和演相结合。
情境表演是小朋友最受欢迎的体现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的，用表演的
形式来协助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易。
课堂上，学生虽然
可以较好地完毕导学案上的学习目的。但部分学生在独学时，对词语的理解掌握得不是较好。
不能流利地说出词语在文中的意思。展示时，每组所有有胆子小的学生，她们不能较好的发挥
自己的表演才干。在后来的教学中,尚有关注那些不善表达和胆怯的学生,培养她们的表达能
力和表演能力。
综上所述，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当教师容易，当好教师就不容易了。
上课很简朴，但要上好高效课堂就不简朴了。
篇二：狐假虎威教学反思
忘情
地投入，享有课堂的乐趣
——《狐假虎威》
教学反思
教师：闫明霞
这学期的公开课教
学活动，我执教的是苏教版二年级语文下册第8课《狐假虎威》。
这次的导学设计重
点是让学生对的、流利、有感情地朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。针对二年级小学生
的年龄特点和我班学生的学情，我设计的导学过程虽然沿用了我校的“134问题导学模式”
中的精髓，但根据我自己的需要稍作了改动，例如各个环节的名称我改成了“考考你”、“读
一读”、“演一演”等浅显易懂的字眼。在教